善用游戲教學法有效提升小學體育籃球教學效率

董永洪

【摘要】在新課改形勢下，教育部門強調學生德智體美勞全面發展。因此，體育學科受到了各中小學校的高度重視，并真正做到從學生視角出發對教學模式進行針對性改革。以小學體育籃球教學為例，教師需重視學生的全面發展，采取游戲教學法構建課堂，設置豐富的師生、生生互動環節，組織競技性、趣味性、生活化籃球游戲，提高學生的課堂參與度，在自然狀態下提高教學效率，促進小學生綜合素養的發展。

【關鍵詞】游戲教學法;小學體育籃球教學;教學效率提升策略

新課程改革形勢下，小學體育教師需要根據學生的實際學習及發展需求對教學模式進行優化與創新，設計豐富的、新穎的教學活動，保證學生在課上集中注意力，在充分發揮主觀能動性的前提下身心健康成長。在此過程中，教師可以適當引入帶有趣味性或競技性的體育游戲。以小學體育籃球教學為例，教師利用游戲活動活躍課堂氛圍，提高學生實踐能力，實現理想化教育目標。

一、游戲教學法在小學體育籃球教學中的應用價值

在小學體育籃球課堂上使用游戲教學法的價值體現在如下方面：第一，能夠為學生提供廣闊的人際交往空間，他們一方面能夠在參與游戲的過程中自然與教師、同學交流互動，從而充分發揮出自身的智力與體力作用，另一方面也能在有效參與游戲過程中提高對籃球運動技巧的掌握能力，起到一舉兩得的作用;第二，深化學生對籃球運動的興趣，為他們提供學習各類籃球技巧的動機，從根本上提高他們的主觀能動性，徹底消除他們對籃球學習的抵觸與恐懼心理，師生間默契配合，高效完成教學任務;第三，強化德育效果，籃球游戲活動的展開能夠自然向學生滲透思想道德意識，如，合作精神、團結意識、競爭意識、互助意識、規則意識等，幫助他們養成良好的學習及生活習慣，端正學生思想道德品行，為他們未來發展打下良好的基礎。

二、利用游戲教學法提高小學體育籃球教學效率的具體策略

（一）準備環節設置游戲，激發學生學習興趣

籃球教學課上，教師需要對熱身準備環節進行針對性設計，一方面確保學生后續活動的安全，另一方面也讓他們能將注意力集中在課內所學籃球技巧之上，進而提高教學的有效性，促進小學生身心健康發展。熱身準備環節的游戲設計必須要帶有一定趣味性，能夠第一時間吸引學生的注意力，讓他們能夠在興趣的基礎上積極參與后續活動，從而快速融入課堂，為全面訓練奠定基礎。期間，教師需要不斷對游戲活動進行創新，針對不同的教學內容選擇最適宜的游戲形式，如，在基礎教學時期，組織簡單接力跑步、踢毽子、丟沙包等游戲活動。游戲的主要目的是，自然增加學生運動量并調動他們的學習積極性，讓所有人都能以更加活躍、熱情的態度準備正式籃球練習，為有序、高效的技巧教學打下良好的基礎。

（二）了解學生學習需求，選擇適宜籃球游戲

教師在進行籃球教學游戲活動的過程中需要堅持下述原則：第一，了解當前社會發展形勢下學生的身心特點及他們的實際學習需求，結合學校的現有條件來選擇游戲及相關器材，這樣一來保證全體學生在游戲活動中都能充分展示自我，并且真正融入集體，在自然玩樂中提高對籃球運動技巧的掌握能力，實現身心健康發展;第二，根據季節選擇游戲類型，不同季節學生在課內所需運動量有所不同，春秋季節適當增加運動量，夏季適當減少任務量但可適當增強競技性，既能保證教學有效性又能保證學生的身心健康，冬季運用量要適中，游戲難度也需適中;最后還要提高游戲的針對性，小學時期籃球教學內容較為豐富，包括跑、運、傳、接、投等，每堂課都有不同的教學主題，教師在選擇游戲時一定要注重其與教學主題的適配度，以此提升學生學習興趣，實現高效教學目標。

（三）組織多元籃球比賽，提高學生綜合能力

傳統意義上的籃球教學中存在教學形式單一、課堂氣氛沉悶的問題，學生在課內始終處于被動狀態，他們的訓練態度也相對消極，只能掌握表層技巧，未能明確各項動作要領，甚至還會出現由于失誤練習而產生過度疲勞的問題，不僅無法提高課堂教學效率，還會阻礙小學生的身心健康發展。基于此，教師一定要轉換教學策略，適當增強籃球教學的競技性，從根源上解決課堂氛圍沉悶的問題，充分尊重學生在課上的主體地位，調動他們的訓練積極性。籃球教學中，競技類游戲包括小組對抗、控球比拼、反應訓練等。在此過程中，學生的注意力能夠高度集中，他們會發揮出自身的無盡潛能，在充分理解技術要領、掌握實際技巧的前提下與小組成員配合或是觀察競爭對手游戲狀態，從而提高對相關技能的掌握能力，還能在良性的好勝心的驅使下提高自身的課堂參與度，在不斷自主實踐中得到綜合能力的提升，為未來發展打下良好基礎。

（四）結合生活設計游戲，提高學生體育素養

新課程改革形勢下，小學體育教學要堅持以生為本的核心理念，教師一定要讓課內教學內容接近學生的實際生活，保證他們能夠在充分發揮主動性、積極性的前提下釋放對籃球運動的熱情，在積極訓練中不斷發展體育素養，滿足學生全部學習需求。因此，在設計相關游戲活動的過程中，教師一定要有意識地注入生活因素，如，創設生活化情境，將籃球、足球等球類運動整合，讓學生們自由使用組合動作完成小組任務，也可以結合舞蹈動作講解籃球技巧，在課內組織另類“舞蹈比賽”，以此自然展開教學，引導學生發揮出模仿能力，讓他們在好奇心和求知欲的基礎上掌握相關技術要領，實現自我成長。生活化游戲的組織一方面豐富課程內容，幫助學生集中注意力，另一方面還能降低教學難度，讓全體學生都能在能力允許范圍內參與到游戲之中，在生活化游戲中發揮出想象力與創造力，最大程度上增強游戲教學的實效性，促進小學生綜合素質的發展，提高他們的體育核心素養。

（五）結束環節組織游戲，調整學生學習情緒

受傳統教育理念影響，大部分教師將體育籃球教學分為了教授與自主訓練兩部分，只關心學生的訓練成果，忽視了他們之間存在的個體差異，同樣也忽視了對學生情緒強度的調整，無法提高整體教學質量。為解決這一問題、實現高效課堂的構建，教師應該在教學結束環節積極組織豐富的籃球游戲活動，既檢驗課上教學效果，又及時調整學生的運動狀態，在實現理想化教學目標的基礎上幫助學生釋放疲勞情緒、釋放肌肉，讓所有人都能在優質的課堂氛圍中得到身心的放松。同時，教學結束環節的游戲也能夠給予學生自我展示、自我總結、自我反思的空間，他們能夠深化對所學籃球運動技巧的記憶，也能及時找出自身的不足之處，并在與同學們的游戲互動中改正不足，激發他們對籃球運動技巧的學習積極性，實現高效教學目標。此外，教師還應不斷探索全新的游戲類型，創新教學內容，提高課堂教學效率，促進小學體育籃球教學的可持續發展。

三、結束語

體育是素質教育改革形勢下的關鍵學科。小學時期，體育教師應該以促進學生全面發展為核心目標落實針對性的教學改革任務，明確游戲教學法在體育課堂上的應用價值。小學體育籃球課堂上，教師通過在準備環節設置游戲、組織豐富的籃球比賽、開展生活化游戲等方式展開教學，讓學生們既能夠鍛煉身體，也能在積極參與各項游戲活動的過程中自然掌握籃球技能，身心健康發展，實現理想化的教育目標。

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責任編輯? 溫鐵雄