小學“快樂讀書吧”教學策略

廖紅娟

【摘要】本文基于新課標“通過培養學生廣泛的閱讀興趣，開拓學生的閱讀視野，達到提升學生的語文素養”的目的，對小學高年級“快樂讀書吧”的教學進行了初步的探究，采取了“組織導讀活動，激發閱讀興趣;制訂閱讀計劃，加強監督鼓勵;明確閱讀方法，學做讀書筆記;交流讀書活動，豐富閱讀收獲”等策略，取得了理想的效果。

【關鍵詞】小學語文;快樂讀書吧;閱讀;學生;興趣

語文統編教材增添了一個全新的欄目——“快樂讀書吧”，目的是培養學生廣泛的閱讀興趣，開拓學生的閱讀視野，提升學生的語文素養。編者把“快樂讀書吧”放進教材，不同的年級安排了不同的主題，是對各個學段課外閱讀的導向和引領，從而解決了課外閱讀“讀什么”“怎么讀”等問題。

小學高年級教材“快樂讀書吧”安排的讀書活動是整本的小說閱讀，與低年級有較大的差別。因此，筆者在教學“快樂讀書吧”進行整本書閱讀指導的時候，采取了如下策略：

一、組織導讀活動，激發閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指一個人了解某件事或從事某種活動的心理傾向，它是基于理解和探索事物的需要，是促進人們理解事物和探索真理的重要動機。有了濃厚的興趣，學生才能自主地完成整本書的閱讀，筆者在教學中主要通過以下幾種方式激發學生的閱讀興趣：

（一）利用目錄、序言等信息激發閱讀興趣

拿到一本書后，筆者先引導學生仔細閱讀目錄，從中找出自己所喜愛的、感興趣的篇目或章節進行閱讀，進而產生閱讀整本書的興趣。例如，在引導學生看亞米契斯的《愛的教育》的目錄時，學生先對目錄上的《掃煙囪的小孩》產生了濃厚的興趣，閱讀完這個章節后筆者乘機鼓勵學生閱讀整本書。當然，如果我們利用序言、作者寫作背后的故事等信息向學生推介一本書，學生定會對這本書增添好奇心，從而產生閱讀的欲望。

（二）利用作品梗概激發閱讀興趣

例如，在指導學生閱讀六年級下冊“快樂讀書吧”推薦的外國名著時，筆者先讓學生閱讀教材提供的《魯濱遜漂流記》梗概，大致了解名著的主要內容后，學生對閱讀整本書產生了強烈的興趣。

（三）利用插圖和其他藝術形式激發閱讀興趣

很多名著、作品均配有精美的插圖，教師根據需要出示部分插圖，并與學生共同欣賞，使學生產生美的視覺，從而激發起學生的閱讀興趣。有些文學作品被改編成了電影、戲劇等，教師可以播放其中精彩的片段，激發起學生閱讀該文學作品的興趣。例如，在推薦《小英雄雨來》這本書時，筆者從網上找出電影讓學生觀看，其中“鬼子請雨來吃飯，雨來吃了個螃蟹后突然抱著肚子倒在地上大喊大叫，把鬼子嚇得面如土色”的場面非常精彩，學生看得趣味盎然，從而產生了閱讀整本書的興趣。

（四）利用經典評論激發閱讀興趣

例如，在指導學生閱讀高爾基的《童年》時，筆者出示了兩位名家對該作品的評論：

1.它不僅是一件藝術寶藏，也是一本高爾基的傳記，關于他所有作品的注釋，對我們來說是極其珍貴的。——丘科夫茨基（文學評論家）

2.在俄羅斯文學中，我從來沒有讀到過比您的《童年》更美麗的作品。你從來沒有如此成功地展示過您的寫作天賦。——羅曼·羅蘭（法國作家）。

通過閱讀名家對作品的評論，學生對高爾基滿懷敬佩之情，對《童年》產生了濃厚的興趣。

二、制訂閱讀計劃，加強監督鼓勵

新課標提出：高年級學生的課外閱讀總量至少要達到100萬字，默讀速度每分鐘要達到300字以上。因此，對高年級的學生，我們可以引導學生自己規劃閱讀進度，共同制訂閱讀計劃。如，《魯濱遜漂流記》全書共約25萬字，筆者指導學生根據自己的閱讀速度，制訂“每天大概閱讀1.7萬字，15天讀完”的計劃。又如，《騎鵝旅行記》篇幅較長，全書共有43章，筆者指導學生根據自己的閱讀速度，制訂“每天堅持閱讀1至2個章節，用5周左右時間讀完”的計劃。當然，閱讀進度是可以隨機調整的。

筆者還引導學生組成閱讀小組，以小組合作的形式，在充分討論的基礎上制定一份大家認可的讀書計劃，創造良性的閱讀氛圍，指導學生“打卡”閱讀，互相鼓勵和促進，從而激發學生的閱讀熱情，使每個學生真正參與到閱讀之中。

在學生的閱讀過程中，教師要抽空檢查學生的閱讀進度與效果，可以在課前三分鐘隨機提問，也可在課后有針對性地與學生談心獲知。做到時時督促，及時鼓勵引導，使學生順利完成讀書任務。

三、明確閱讀方法，學做讀書筆記

（一）閱讀方法大致可以分為以下幾種：

1.瀏覽：顧名思義就是大略看看的意思。拿到一本書后，筆者通常指導學生先看扉頁、目錄、序言或結語等，對全書內容作大致的了解。

2.略讀：是指以極快的速度閱讀文章，可謂是一目十行，囫圇吞棗，大致了解故事情節及整本書內容。

3.精讀：是指精細深入地閱讀。一開始是從頭到尾逐字逐句閱讀，對全書內容有一個初步完整的印象;接下來是對書中精彩部分或自己感興趣的部分反復閱讀，體會人物形象，領會作者寫作意圖。

（二）教師還要指導學生在閱讀過程中做一做讀書筆記，加強閱讀體會，鍛煉思考能力。做讀書筆記的方法通常有如下幾種：

1.在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感悟，一字一詞一句均可。

2.摘抄自己特別喜歡的段落，并標注頁碼，以便查閱。

3.畫人物關系圖譜，以便理清人物關系。

4.總結全書結構和作品內涵，撰寫讀后感。

四、開展交流活動，豐富閱讀收獲

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;但你有一個想法，我有一個想法，互相交換，我們就會有兩個甚至更多的想法。”因此，在學生讀完一本書后及時地開展讀書交流活動是非常必要的。它可以對讀書情況進行檢查反饋，讓學生體驗到閱讀的快樂，收獲獨特的閱讀體驗，對此筆者是從以下幾個方面著手進行的：

（一）自主完成，小組推薦展示。學生在閱讀后先獨立完成情節發展圖、人物成長軌跡圖示、改編情節等活動，然后以小組為單位，在組內展示自己的完成情況。組內推選一位學生代表小組在全班交流，此舉有助于學生的語言積累。

（二）交流閱讀方法或思想。通過交流閱讀方法，讓學生熟練掌握精讀、略讀和瀏覽等;回顧精彩的細節，讓學生談談對人物的印象，讓學生學會從不同角度對人物形象作出多元、立體的評價;還可以交流讀書后的收獲、啟示或者不懂的地方，此舉有助于鍛煉學生的口頭表達能力。

（三）評比讀書筆記。讀書筆記包含批注、摘抄、寫作品梗概、寫讀后感等。對有能力的學生，教師可以鼓勵他們在閱讀名著之后，發揮想象，自己創作一些歷險故事。故事的主人公可以是學生本人，也可以是想象出來的人物，學生創作的內容不要設限，鼓勵學生自由發揮，充分調動學生的參與熱情。最后，可以將學生作品集中起來，裝訂成冊，形成歷險故事集，此舉有助于提高學生的寫作水平。

（四）好書推薦活動。推薦一本好書，可以只是介紹書名、作者及創作的時代背景;或者只是講述書的主要內容;還可以有感情地朗讀一段精彩的段落，以吸引聽眾;又或者是談談該書對自己的影響和幫助，此舉擴大了學生的閱讀視野，提高了學生的閱讀品味。

總之，“快樂讀書吧”作為統編教材的一個全新欄目，它開啟了學生課外閱讀的大門，有助于提高學生的閱讀興趣，培養學生的良好閱讀習慣。語文教師要領會編者意圖，尋找最佳的教學策略，對學生進行科學有效的引導，在學生心中播下閱讀的種子并使其生根、發芽。

參考文獻：

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[4]張敏華.“快樂讀書吧”開啟悅讀之門——統編教材《快樂讀書吧》欄目解[J].小學語文教師，2018.

責任編輯? 陳? 洋