小學(xué)“快樂讀書吧”教學(xué)策略

廖紅娟

【摘要】本文基于新課標(biāo)“通過培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，開拓學(xué)生的閱讀視野，達(dá)到提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目的，對小學(xué)高年級“快樂讀書吧”的教學(xué)進(jìn)行了初步的探究，采取了“組織導(dǎo)讀活動，激發(fā)閱讀興趣;制訂閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督鼓勵;明確閱讀方法，學(xué)做讀書筆記;交流讀書活動，豐富閱讀收獲”等策略，取得了理想的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;快樂讀書吧;閱讀;學(xué)生;興趣

語文統(tǒng)編教材增添了一個全新的欄目——“快樂讀書吧”，目的是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，開拓學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。編者把“快樂讀書吧”放進(jìn)教材，不同的年級安排了不同的主題，是對各個學(xué)段課外閱讀的導(dǎo)向和引領(lǐng)，從而解決了課外閱讀“讀什么”“怎么讀”等問題。

小學(xué)高年級教材“快樂讀書吧”安排的讀書活動是整本的小說閱讀，與低年級有較大的差別。因此，筆者在教學(xué)“快樂讀書吧”進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)的時候，采取了如下策略：

一、組織導(dǎo)讀活動，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是指一個人了解某件事或從事某種活動的心理傾向，它是基于理解和探索事物的需要，是促進(jìn)人們理解事物和探索真理的重要動機(jī)。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能自主地完成整本書的閱讀，筆者在教學(xué)中主要通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

（一）利用目錄、序言等信息激發(fā)閱讀興趣

拿到一本書后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀目錄，從中找出自己所喜愛的、感興趣的篇目或章節(jié)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生看亞米契斯的《愛的教育》的目錄時，學(xué)生先對目錄上的《掃煙囪的小孩》產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀完這個章節(jié)后筆者乘機(jī)鼓勵學(xué)生閱讀整本書。當(dāng)然，如果我們利用序言、作者寫作背后的故事等信息向?qū)W生推介一本書，學(xué)生定會對這本書增添好奇心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。

（二）利用作品梗概激發(fā)閱讀興趣

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀六年級下冊“快樂讀書吧”推薦的外國名著時，筆者先讓學(xué)生閱讀教材提供的《魯濱遜漂流記》梗概，大致了解名著的主要內(nèi)容后，學(xué)生對閱讀整本書產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。

（三）利用插圖和其他藝術(shù)形式激發(fā)閱讀興趣

很多名著、作品均配有精美的插圖，教師根據(jù)需要出示部分插圖，并與學(xué)生共同欣賞，使學(xué)生產(chǎn)生美的視覺，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。有些文學(xué)作品被改編成了電影、戲劇等，教師可以播放其中精彩的片段，激發(fā)起學(xué)生閱讀該文學(xué)作品的興趣。例如，在推薦《小英雄雨來》這本書時，筆者從網(wǎng)上找出電影讓學(xué)生觀看，其中“鬼子請雨來吃飯，雨來吃了個螃蟹后突然抱著肚子倒在地上大喊大叫，把鬼子嚇得面如土色”的場面非常精彩，學(xué)生看得趣味盎然，從而產(chǎn)生了閱讀整本書的興趣。

（四）利用經(jīng)典評論激發(fā)閱讀興趣

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《童年》時，筆者出示了兩位名家對該作品的評論：

1.它不僅是一件藝術(shù)寶藏，也是一本高爾基的傳記，關(guān)于他所有作品的注釋，對我們來說是極其珍貴的。——丘科夫茨基（文學(xué)評論家）

2.在俄羅斯文學(xué)中，我從來沒有讀到過比您的《童年》更美麗的作品。你從來沒有如此成功地展示過您的寫作天賦。——羅曼·羅蘭（法國作家）。

通過閱讀名家對作品的評論，學(xué)生對高爾基滿懷敬佩之情，對《童年》產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、制訂閱讀計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督鼓勵

新課標(biāo)提出：高年級學(xué)生的課外閱讀總量至少要達(dá)到100萬字，默讀速度每分鐘要達(dá)到300字以上。因此，對高年級的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃閱讀進(jìn)度，共同制訂閱讀計(jì)劃。如，《魯濱遜漂流記》全書共約25萬字，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀速度，制訂“每天大概閱讀1.7萬字，15天讀完”的計(jì)劃。又如，《騎鵝旅行記》篇幅較長，全書共有43章，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀速度，制訂“每天堅(jiān)持閱讀1至2個章節(jié)，用5周左右時間讀完”的計(jì)劃。當(dāng)然，閱讀進(jìn)度是可以隨機(jī)調(diào)整的。

筆者還引導(dǎo)學(xué)生組成閱讀小組，以小組合作的形式，在充分討論的基礎(chǔ)上制定一份大家認(rèn)可的讀書計(jì)劃，創(chuàng)造良性的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生“打卡”閱讀，互相鼓勵和促進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使每個學(xué)生真正參與到閱讀之中。

在學(xué)生的閱讀過程中，教師要抽空檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度與效果，可以在課前三分鐘隨機(jī)提問，也可在課后有針對性地與學(xué)生談心獲知。做到時時督促，及時鼓勵引導(dǎo)，使學(xué)生順利完成讀書任務(wù)。

三、明確閱讀方法，學(xué)做讀書筆記

（一）閱讀方法大致可以分為以下幾種：

1.瀏覽：顧名思義就是大略看看的意思。拿到一本書后，筆者通常指導(dǎo)學(xué)生先看扉頁、目錄、序言或結(jié)語等，對全書內(nèi)容作大致的了解。

2.略讀：是指以極快的速度閱讀文章，可謂是一目十行，囫圇吞棗，大致了解故事情節(jié)及整本書內(nèi)容。

3.精讀：是指精細(xì)深入地閱讀。一開始是從頭到尾逐字逐句閱讀，對全書內(nèi)容有一個初步完整的印象;接下來是對書中精彩部分或自己感興趣的部分反復(fù)閱讀，體會人物形象，領(lǐng)會作者寫作意圖。

（二）教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做一做讀書筆記，加強(qiáng)閱讀體會，鍛煉思考能力。做讀書筆記的方法通常有如下幾種：

1.在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感悟，一字一詞一句均可。

2.摘抄自己特別喜歡的段落，并標(biāo)注頁碼，以便查閱。

3.畫人物關(guān)系圖譜，以便理清人物關(guān)系。

4.總結(jié)全書結(jié)構(gòu)和作品內(nèi)涵，撰寫讀后感。

四、開展交流活動，豐富閱讀收獲

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;但你有一個想法，我有一個想法，互相交換，我們就會有兩個甚至更多的想法。”因此，在學(xué)生讀完一本書后及時地開展讀書交流活動是非常必要的。它可以對讀書情況進(jìn)行檢查反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，收獲獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，對此筆者是從以下幾個方面著手進(jìn)行的：

（一）自主完成，小組推薦展示。學(xué)生在閱讀后先獨(dú)立完成情節(jié)發(fā)展圖、人物成長軌跡圖示、改編情節(jié)等活動，然后以小組為單位，在組內(nèi)展示自己的完成情況。組內(nèi)推選一位學(xué)生代表小組在全班交流，此舉有助于學(xué)生的語言積累。

（二）交流閱讀方法或思想。通過交流閱讀方法，讓學(xué)生熟練掌握精讀、略讀和瀏覽等;回顧精彩的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)剬θ宋锏挠∠螅寣W(xué)生學(xué)會從不同角度對人物形象作出多元、立體的評價;還可以交流讀書后的收獲、啟示或者不懂的地方，此舉有助于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）評比讀書筆記。讀書筆記包含批注、摘抄、寫作品梗概、寫讀后感等。對有能力的學(xué)生，教師可以鼓勵他們在閱讀名著之后，發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作一些歷險故事。故事的主人公可以是學(xué)生本人，也可以是想象出來的人物，學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容不要設(shè)限，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。最后，可以將學(xué)生作品集中起來，裝訂成冊，形成歷險故事集，此舉有助于提高學(xué)生的寫作水平。

（四）好書推薦活動。推薦一本好書，可以只是介紹書名、作者及創(chuàng)作的時代背景;或者只是講述書的主要內(nèi)容;還可以有感情地朗讀一段精彩的段落，以吸引聽眾;又或者是談?wù)勗摃鴮ψ约旱挠绊懞蛶椭伺e擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀品味。

總之，“快樂讀書吧”作為統(tǒng)編教材的一個全新欄目，它開啟了學(xué)生課外閱讀的大門，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。語文教師要領(lǐng)會編者意圖，尋找最佳的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，在學(xué)生心中播下閱讀的種子并使其生根、發(fā)芽。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋