新課改背景下初中道德與法治教學策略思考

索昂拉毛

摘 要：在新課改背景下，教師要通過合理制定教學目標、優化教學流程結構、構建完整知識體系、設置有效案例、創設問題情境模式、小組合作探究等教學方式來有效激發學生學習興趣，幫助學生深刻理解重、難點道德與法治知識內容，有利培養學生學科核心素養。

關鍵詞：新課改背景; 初中道德與法治; 教學策略

前言

教師要在新課程改革教育標準要求下積極創新初中道德與法治課堂教學模式，要根據學生學情情況合理設計教學內容和教學目標，將多元化的教學模式相融合為學生營造良好的學習氛圍，以問題為導向引導學生自主探究和分析，通過實際案例、小組合作等方式提高學生解決問題的效率和質量。

一、結合教材研究，設置有效案例

合理的教學設計是提高初中道德與法治教學有效性的重要因素，教師需要在備課階段提前做好課程設計工作，要對教材內容進行深入研究，根據課程標準要求制定適合學生學習和發展的教學目標和知識體系，在確立好教學目標和教學內容時，還要對教學過程進行優化設計，一是要按照教學實際情況和學生的學習需求合理調整教學流程結構，合理安排知識的展現順序，將教材中重點、難點知識內容以及涉及到學生需要解決問題的教學內容進行優先講解，讓學生逐步突破難以理解的知識點，從而提高道德與法治課堂教學效率。二是有效設置案例。案例設置的內容要與相關的教學內容相對應，并且聯系生活實際結合當今的新事物和新事件引導學生積極探究和探討，激發學生學習興趣的同時，也提高了學生良好的道德素養和思想品質。

例如，在講解人教版七年級道德與法治上冊《守護生命》一課時，這節課課程標準要求學生要認識到現實人生意義應該從日常生活的點滴做起，在成長過程中理解守護生命的意義。因此，教師要按照道德與法治課程標準要求下制定合理的教學目標，比如這節課重要需要讓學生提高安全防范能力，能夠進行基本的自救自護;學會面對復雜的社會生活，以真善美為標準形成正確的道德判斷是非觀念;了解愛護身體的方法和自救自護的方法，提高學生養護精神，養成健康的生活方式。在制定好基本的教學目標后，在授課環節中教師要根據學生學情情況及時調整教學流程結構，以學生學習需求和重難點知識內容為原則合理安排教學內容的順序，比如這節課重點要讓學生感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯系，提高學生文化認同感、民族自豪感、以及構建社會主義和諧社會的責任意識，教師以“我與國家和社會”為主題組織學生進行交流和討論，并引用豐富的實際案例引發學生自主探究和思考，從而使學生從更深層次的角度體會到守護生命的意義和價值，有效激發學生愛國主義情懷和積極向上的人生觀。

二、使用問題引導，開展合作學習

在初中道德與法治課堂教學中，教師可以將問題情境與小組合作學習模式相融合，以此來活躍課堂學習氛圍，促使學生積極參與到課堂教學和討論活動中，所以，問題設置的有效性和小組分組的有效性是開展高質量小組合作學習活動的基礎保障。問題可以活躍學生的邏輯思維，是開展小組合作學習活動的核心因素，在科學分組的前提下，教師重要點為學生設置好相關的問題或討論主題，有利于培養學生創新思維和思考能力。一是將問題設置在新舊知識連接處。在設置問題的時候，既要讓學生鞏固和復習到之前所學過的知識內容，也要讓學生聯系舊的知識去探索未知的新知識，將整個知識體系緊密聯系在一起，更有利于學生理解難點知識內容。二是將問題設置在學生的困惑處。教師需要設置具有引導性的問題來開闊學生的思路和邏輯思維，為學生指明學習方向和探究目標，并且可以讓學生在探究過程中產生出新的問題來，而培養良好的邏輯思維能力關鍵在于不斷的產生問題、思考問題和解決問題的循環過程中，在解決問題的同時也掌握好一些有效的學習方法和技巧。三是將問題設置在生活實際中。教師要根據學生的生活經驗和認知范圍設置學生可以理解的問題，通過從生活的角度出發思考問題可以讓學生迅速抓準問題的關鍵點，將所學習的知識精確的運用在解決問題的過程中，提高了學生的學習素養和解決問題的能力。

例如，在講解人教版八年級道德與法治下冊《公民基本權利》一課時，這節課的主要教學目標是要求學生了解選舉權、被選舉權、平等權、人身自由不受侵犯等基本權利的含義，增強學生權利意識和法律意識。教師可以在自主學習、構建知識結構、案例導入、信息化教學模式、鞏固復習等環節中設置相關的問題情境，并以小組合作探究的模式對這些問題進行研究和探討，還可以將這些教學環節結合起來明確整節課的教學主題開展探究性的教學活動，以問題為導向引導學生積極參與到課堂活動中。比如，教師在研究教材為學生構建知識體系的時候，將新舊知識結合起來，并導入相關的實際案例，為學生創設多元化的情境模式，以小組合作學習的模式做好課前預習任務，針對相關問題進行探究和思考，使學生提前突破本節課的重難點知識內容。

結束語

總之，要有效提升初中道德與法治教學效果就需要教師結合實際做出改變，要注重有效教材研究、合作學習開展、構建課程體系和知識結構、設置有效問題等教學方式的調整，從而提升課堂教學質量。

參考文獻

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