優化課后服務課程，提升學生科學素養

羅忠金

摘 要：課后服務工作主要指的是在課余時間為學生提供的一種便民性服務。為了可以高效地做好該項工作，保證該項工作的整體質量，就要獲得學生、家長、教師及社會人員的共同支持與積極參與。基于此，才可以更好地保障工作質量，才可以更好地完成對于學生的教育工作，更好地培養學生的科學素養。本研究主要探討了利用小學科學課后服務活動、培養學生科學素養的方法與策略，僅供參考。

關鍵詞：課后服務;小學科學;便民性;科學素養

作為小學階段的一門重要課程，小學科學對于學生創新能力、實踐能力與思維能力的培養有著重要的意義。所以，在小學科學教學中，教師不但要在課堂教學中為學生傳授相關的知識，除此以外，也要在課余時間為學生提供優質的科學課后服務，組織學生積極地參與到課后實踐中，完成科學小實驗，認真地學習科學知識，基于此培養學生的科學素養，提高學生的綜合能力。

一、優化課程內容，加強課程特色

對于課后服務而言，課程是核心，也是每位學生家長十分關注的內容。對于課后服務而言，其并非是單純地保護以及看管學生，更為關鍵的是能夠實現對于課堂教育的有機延伸以及拓展，使得學生能夠養成良好的行為習慣，不斷地提高學生的道德情操。因此，學校要充分重視課后服務，要提升科學學科的課后服務質量，從而豐富學生的學習體驗。在教學的過程中，教師要加強研究與探索，全面地了解學生的課后需求，結合學生的興趣愛好設計更加科學的課后服務內容[1]。接下來，學校要充分利用現有的教學資源以及教學優勢，開發更加具有特色的校本教材，使得學生可以受到良好的熏陶與教育，陶冶學生的情操，培養學生的動手能力與實踐能力，提高學生的科學素養。學校組織開展課后服務的終極目標是推動學生的全面發展，所以，教師要充分重視對于學生科學核心素養的培養，要制定多層次、多元化的課程體系，根據學生的現實生活為學生普及生活知識，使得學生了解到更多的相關常識，為學生傳授科學技術與知識，增強學生的探究欲望，培養學生的動手實踐能力，在此基礎上使得學生獲得更加豐富的情感體驗，使得學生掌握更多的科學知識，培養學生的科學素養。

二、開展社團活動，培養科學素養

為了培養小學生的科學素養、為了可以提升小學科學課程的教學水平，為了可以全面地提升小學科學的課后服務質量，教師要積極地組織開展多元化的社團活動，根據學校的實際情況、根據學生的學習需求，實現對于社團活動以及課后服務的有機整合，在此基礎上增強學生的參與熱情，全面地提高課后服務的質量水平。教師要實現對于校內資源的靈活運用，要在課余時間向學生免費地開放圖書館、實驗室以及多媒體教室等，從而更好地促進社團活動的順利開展。學校要深入地挖掘教師資源，結合教師的專業特長組織開展多元化的社團活動。此外，要聘請更多專業的人士前往校園內為學生加強專業指導。教師要引導學生自愿地參與社團活動。通過對于科技類以及科學學科類社團活動的參與，使得學生可以對科學知識建立更加深刻的認知，使得學生可以獲得更多的體驗與感悟，在課后服務中學習更多的科學知識，提高學生的科學素養。

三、優化服務制度，提升服務水平

為了可以全面地促進小學課后服務工作的順利開展，更好地培養學生的科學素養，學校就要制定科學、健全的相關制度，在此基礎上才可以使得各項工作得到健康有序的進行。教師要制定科學、健全的課后服務體系，嚴格地約束與規范課后服務人員的行為，使其明確個人擔負的重要職責，可以認真負責地完成本職工作。學校要不斷地優化與完善課后服務制度，使得每位教師的職責得到進一步明確，要加強對于課后服務的紀律管理。針對沒有參與課后服務的學生，要將其記錄下來，掌握學生的去向，確保學生的人身安全。學校要結合實際狀況，不斷地優化與完善安全管理制度，針對進入校園的人員做好登記工作，禁止小學生私自外出，嚴禁無關外來人員進入學校[2]。不僅如此，學校還要制定科學的應急制度，及時地應對與妥善地處理客戶服務中發生的突發狀況，從而全面地保證課后服務的安全性與有效性，充分地保證學生的人身安全。

四、優化評價體系，提升評價水平

對于課后服務而言，其實施者即為學校、直接參與者即為教師、受益者即為學生、監督者即為社會及學生家長。因此，該項工作并非是學校單方面的工作，而是要獲得社會以及家長、學生的共同參與和共同配合。所以，為了可以優化服務質量，學校要基于多層次與多角度入手，制定科學健全的評估體系，從而獲得更加科學、客觀的評價結果，在此基礎上，更好地對問題進行發現、分析與解決，幫助學生高效地學習科學知識，掌握科學技能，培養學生的科學素養。在實踐中，學校要定期地邀請師生、家長與社會人員評價課后服務工作，收集并且整理分析評價內容，找到在課后服務工作中存在的不足，進行及時的糾正，進而不斷地提升服務質量水平。教師要全面地評估參與課后服務教師的能力水平，基于學生參與人數與活動開展次數等方面入手，評價教師在課后服務方面的能力水平，促使其找到個人在服務中存在的不足，進行不斷的優化與完善[3]。另外，也要結合學生的綜合能力對其參與課后服務的情況進行評價，基于此可以激發學生的參與熱情，使得學生更加認真地學習科學知識，培養學生的科學素養。

綜上所述，在小學科學課后服務工作中要充分地遵循“安全第一”的基本原則，充分做好對小學生人身安全的保護工作，要結合學生的實際狀況制定科學、健全的服務計劃與服務模式，制定完善的服務制度，加強對于活動過程的嚴格管理與控制。在此基礎上全面地提升小學科學課后服務水平，使得學生受到良好的教育與熏陶，更好地培養學生的科學素養。

參考文獻

[1]熊小平，吳永鳳.“雙減”背景下小學科學作業設計的“三化三策”[J].教育科學論壇，2022（11）：15-20.

[2]劉宇佳.小學生課后服務優化反思——基于W市中心城區小學的現實考察[J].基礎教育，2021，18（02）：71-82.

[3]潘洪建，張靜嫻.小學科學課程實施：成就、問題與政策建議[J].當代教育與文化，2018，10（04）：39-45.