基于核心素養利用信息技術提高學生數學閱讀能力

方燕

摘 要：數學閱讀是學生利用已有的知識經驗，閱讀有關數學的材料，與數學文本進行思維對話，用數學的觀點理解知識，感受數學文化的學習活動。我國基礎教育課程改革十分強調現代信息技術在當代教育中作用和功能的發揮，通過在各學科教學中有效地使用信息技術，來促進各科教學內容呈現方式的變革、學生學習方式的變革、教師教學方式的變革。在此理念指引下，筆者嘗試將信息技術整合于數學閱讀教學中，利用信息技術，突破數學教學的重、難點，積極推動小學數學閱讀教學的改革。

關鍵詞：數學閱讀;核心素養;信息技術;數學閱讀能力

一、數學閱讀的內容

隨著社會的發展，科學技術的進步以及社會的數學化，在數學教學內容里也加入了許多有關閱讀的內容，以提高學生的閱讀能力。教材中的閱讀內容主要分以下幾類：

1. 概念、定義、公式的閱讀。這類知識的閱讀不像讀小說，快速瀏覽就可知故事梗概，必須要仔細推敲才知原委。

2.“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀板塊材料的閱讀。在教學不同的知識時，由于所涉及的知識內容不同，就會有不同的課后閱讀材料。

3. 習題的閱讀。新課程背景下的習題更加貼近社會生產、生活的實際情況，呈現形式多樣化，向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數學問題，以凸顯習題的問題特征，培養學生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。

4. 課外材料的閱讀。數學閱讀不僅包括對數學教材的閱讀，還包括對與數學有關的科普知識及課外材料的閱讀。

二、信息技術在小學數學閱讀教學中的作用

在數學閱讀活動中，利用多媒體、網絡資源等信息技術，有助于加強學生與文本對話、生生對話、師生對話，用智慧點燃智慧，用心靈溝通心靈，用創新激活創新;有助于引導學生在閱讀實踐中學會分析、思考激發學生的閱讀興趣，培養學生自主閱讀的意識、習慣;有助于增強學生獨特的閱讀感受、體驗、理解和評價等閱讀能力。

（一）運用多媒體平臺，讓閱讀更高效

多媒體計算機能儲存大量的教學信息，為閱讀教學提供翔實的閱讀材料，還能提供圖像、動畫、聲音、視頻等可視化資源。在教學中，教師可以按照知識點劃分教學內容，利用多媒體平臺實現超鏈接。多媒體平臺所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。學生通過多媒體平臺呈現的形象生動直觀的學習內容，能更高效地掌握相關的數學概念、定義、公式等知識。

（二）創設問題情境，激發閱讀興趣

小學生年齡較小，好奇心強，總能愉快地探究感興趣的事物。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。長期以來，小學數學閱讀教學手段單一，方法落后。信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更形象、更生動，更具立體感，教師若能適當地創設問題情境，便可以誘發和保持學生的閱讀興趣。

如在教學“長方形和正方形的周長”一課時，教師可以先創設教學情景，播放“龜兔賽跑”的動畫。動畫內容中，烏龜圍著正方形的場地跑，兔子圍著長方形的場地跑，但結果烏龜輸了。通過展示給學生生動、形象的動畫，伴以美妙的配樂，激發學生的興趣與思考：這個游戲公平嗎？學生帶著濃厚的興趣沉浸在問題情境中，牢牢記住周長與面積的區別。

（三）使用信息技術，從被動閱讀轉化為主動閱讀

信息技術在課堂教學中的綜合應用，促使學生的積極性提高，讓學生充分發揮自身在學習活動中的主體性。為了讓學生積極主動參與閱讀，筆者充分利用信息技術的優勢幫助學生自主閱讀學習，發揮學生的主觀能動性，關注每一位學生的閱讀情況，培養學生良好的閱讀能力。

如對平行概念的教學中，有些學生對“同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。”的概念難以理解或混淆。因此，筆者對概念中“同一平面內”“互相平行”等關鍵詞設置獨立的超鏈接圖像，讓理解有困難的學生可以點擊概念的超鏈接，對可視化的圖像進行理解，圖文并茂。數學閱讀不是枯燥無趣的，而是充滿生機活力的，是學生喜歡的學習活動。

三、有效運用信息技術，讓課外數學閱讀充滿活力

在語文教學中，學生需要進行大量課外閱讀，數學也同樣需要學生進行課外閱讀來豐富自身的數學知識。數學閱讀是學生感受語言的過程，學生只有擁有大量的閱讀經歷，才會形成對數學語言的敏感性、聯想性、想象性的認識，才會積累屬于自己的閱讀經驗。有效運用信息技術不失為拓展數學閱讀的一大途徑。

（一）運用信息技術，課外閱讀長見識

學生在掌握一定的數學知識后，就不會滿足于課本上的知識。教師可以在教學不同知識時，充分利用“讀一讀”“你知道嗎”等欄目的數學閱讀材料。教師可以引導學生課后利用網絡收集有關學段的數學閱讀內容，在網上進行自主閱讀、專題閱讀等;在網絡閱讀過程中，教師要正確指導學生運用網絡進行資料收集、分析、重組，指導學生學會積累，記錄學習心得。在此過程中，學生不但增長知識，增強能力，更養成了積極獲取知識、主動學習的良好品質。

（二）利用信息技術，構建閱讀學習專題網站

有條件的學?？梢灾谱饔嘘P數學閱讀學習的專題網站。在制作時要針對學生的身心發展特點，結合小學數學閱讀教學內容和小學生閱讀心理特征，指導學生實行網上閱讀、網上交流，讓學生自主選擇感興趣的數學內容進行閱讀。在進行數學閱讀活動中，教師要及時反饋學生的閱讀成果，通過信息技術平臺，讓學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予積極的評價。學生從教師的反饋中看到自己的進步，享受閱讀所帶來的成就感，養成良好的閱讀習慣。

四、利用信息技術，加強錯題閱讀指導

在與學生找做錯題的原因時，筆者總能聽到“沒看清”“題目太抽象了，沒讀懂”“理解錯了”等錯題理由。筆者認為，這是數學閱讀能力差所導致的。因此，為了讓學生深刻認識到數學閱讀的重要性，筆者嘗試利用多媒體來幫助學生。

筆者通過收集學生的錯題及錯因分析，利用信息技術平臺重新整理學生的錯題，劃出其中關鍵的數學概念或關鍵詞匯，讓不理解題目的學習利用信息技術平臺點擊有關的信息。學生在信息技術的幫助下，對錯題進行二次閱讀，加深對錯題的理解，使學生對知識掌握得更牢固。數學閱讀離不開數學想象。多媒體信息技術更形象生動，能幫助學生理解關鍵概念，形成抽象思維，培養學生良好的數學能力等。

數學學習對學生閱讀能力的要求越來越高。良好的閱讀習慣能使學生在學習過程中產生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，啟發學生的創新思維，產生高效的學習效率。有效地利用信息技術提高學生的數學閱讀能力，可以調動學生學習的積極性，極大地激發學生的閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的有效途徑?？傊?，重視數學閱讀，重視多媒體信息技術在數學閱讀中的積極作用，能真正達到“教學生學會閱讀”的教育目標。

參考文獻

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