劉澤軍


摘 要:在初中歷史教學(xué)中,歷史概念的講解具有重要意義,但是使初中生理解并掌握這些抽象的概念有一定難度。例如部編教材八年級上冊第一課“鴉片戰(zhàn)爭”中的“半殖民地半封建社會”,初中生由于不理解。而且這個概念不僅貫穿于整本教材,還是中國近現(xiàn)代史的邏輯起點。基于此,筆者從“半殖民地”“半封建社會”“史料實證”三個層面淺析“半殖民地半封建社會”這一概念。
關(guān)鍵詞:初中歷史;統(tǒng)編教材;半殖民地半封建社會
筆者在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn),初中生對八年級上冊中國近現(xiàn)代史的掌握程度比較低。通過走訪學(xué)生筆者了解到八上有許多抽象的概念,尤其是第一課伊始就出現(xiàn)四個陌生的概念。其中“半殖民地半封建社會”最為重要,理解起來也最困難。沒有歷史概念的研究,歷史的研究就無法深入;沒有歷史概念的學(xué)習(xí),歷史教學(xué)將永遠(yuǎn)處于蠻荒狀態(tài);沒有歷史概念的傳承,學(xué)術(shù)的薪火就無法傳播。因此,學(xué)生需要理解并掌握這個概念,為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
“半殖民地半封建社會”需要從兩個方面分開理解,因此,筆者從“半殖民地”“半封建社”“史料實證”三個層面簡析“半殖民地半封建社會”這一概念。
一、“半殖民地”概念的解析
初中階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善,對于知識的理解和掌握并不到位,學(xué)生
經(jīng)常不能把握自己對知識掌握的程度。除此之外,每個個體還存在著年齡、身心成長發(fā)展的差異。因此,教師在初次講解時應(yīng)該盡量簡單、易懂?!?br>