淺析“半殖民地半封建社會”概念

劉澤軍

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，歷史概念的講解具有重要意義，但是使初中生理解并掌握這些抽象的概念有一定難度。例如部編教材八年級上冊第一課“鴉片戰(zhàn)爭”中的“半殖民地半封建社會”，初中生由于不理解。而且這個概念不僅貫穿于整本教材，還是中國近現(xiàn)代史的邏輯起點。基于此，筆者從“半殖民地”“半封建社會”“史料實證”三個層面淺析“半殖民地半封建社會”這一概念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;統(tǒng)編教材;半殖民地半封建社會

筆者在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生對八年級上冊中國近現(xiàn)代史的掌握程度比較低。通過走訪學(xué)生筆者了解到八上有許多抽象的概念，尤其是第一課伊始就出現(xiàn)四個陌生的概念。其中“半殖民地半封建社會”最為重要，理解起來也最困難。沒有歷史概念的研究，歷史的研究就無法深入;沒有歷史概念的學(xué)習(xí)，歷史教學(xué)將永遠(yuǎn)處于蠻荒狀態(tài);沒有歷史概念的傳承，學(xué)術(shù)的薪火就無法傳播。因此，學(xué)生需要理解并掌握這個概念，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

“半殖民地半封建社會”需要從兩個方面分開理解，因此，筆者從“半殖民地”“半封建社”“史料實證”三個層面簡析“半殖民地半封建社會”這一概念。

一、“半殖民地”概念的解析

初中階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，對于知識的理解和掌握并不到位，學(xué)生

經(jīng)常不能把握自己對知識掌握的程度。除此之外，每個個體還存在著年齡、身心成長發(fā)展的差異。因此，教師在初次講解時應(yīng)該盡量簡單、易懂?！?br>