新高考背景下學(xué)生政治主觀題解析能力提升策略

蔡雪華

[摘 ? 要]新高考背景下的政治試題命制將從知識(shí)立意向能力立意、素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力以及完成立德樹人根本任務(wù)提供腳手架。公平公正、科學(xué)有效地發(fā)揮紙筆測(cè)試的功能以引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)是教育工作者的使命和職責(zé)。要提升學(xué)生的政治主觀題解析能力，教師應(yīng)做到知識(shí)建構(gòu)少而精、認(rèn)知培養(yǎng)多而全、情境剖析簡(jiǎn)而易，并使價(jià)值引領(lǐng)真正發(fā)生。

[關(guān)鍵詞]新高考;高中政治;主觀題解析

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）07-0045-03

新高考承載著“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的重要功能，它將成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的指路明燈，也將成為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地的加速器。加強(qiáng)對(duì)各類高考真題卷、模擬卷的研究與分析，總結(jié)其呈現(xiàn)的特征和價(jià)值，對(duì)廣大一線教師提升教學(xué)能力具有重要意義，也在一定程度上為教師幫助學(xué)生提升主觀題解析能力指明方向。現(xiàn)以2021年新高考適應(yīng)性考試的試題為例，探究提升學(xué)生主觀題解析能力的路徑。

一、凸顯學(xué)科大概念，知識(shí)建構(gòu)精而簡(jiǎn)

新高考背景下的高考評(píng)價(jià)體系注重試題情境的創(chuàng)設(shè)，但它依然通過紙筆測(cè)試的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，這就離不開學(xué)科知識(shí)對(duì)試題情境的理論支撐。學(xué)科必備知識(shí)大致可分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三種類型。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于不同類型的知識(shí)有不同的教法，教師可以通過反復(fù)講授、討論、默寫、問答等形式幫助學(xué)生獲得陳述性知識(shí);通過爭(zhēng)辯、推理、運(yùn)用、拓展等一系列合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得程序性知識(shí);通過反思、權(quán)衡、取舍、借鑒等體悟過程幫助學(xué)生獲得策略性知識(shí)。尤其在新教材知識(shí)量增加、知識(shí)體系愈加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，教師更要圍繞學(xué)科大概念把多而雜的學(xué)科知識(shí)依據(jù)“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的方式進(jìn)行整合，構(gòu)建完整且利于提取的知識(shí)體系，即構(gòu)建每堂課都能適用的知識(shí)體系。

以2021年新高考適應(yīng)性考試第18題為例，該題第（1）問讓考生根據(jù)了解到的情況，運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，就某地基層社會(huì)治理的經(jīng)驗(yàn)撰寫一個(gè)總結(jié)提綱。試題以學(xué)生熟悉而又陌生的基層社會(huì)治理為背景，設(shè)問形式新穎獨(dú)特，要求學(xué)生在這一來自生活的社會(huì)熱點(diǎn)中感悟基層黨委、基層政府和基層群眾在“自治、德治、法治”中能夠發(fā)揮的重要作用。學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)中全面理解并整合《政治生活》中公民、政府、中國(guó)共產(chǎn)黨、人大代表、政協(xié)委員、民主黨派等不同主體存在的意義、價(jià)值及其職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，才能在解題過程中游刃有余、面面俱到。第（2）問要求考生結(jié)合情境材料，從唯物辯證法角度辨析推廣“三治融合”的經(jīng)驗(yàn)是否會(huì)妨礙其他地方基層社會(huì)治理模式的創(chuàng)新。這要求考生能熟練構(gòu)建哲學(xué)知識(shí)體系，靈活運(yùn)用馬克思主義基本原理分析社會(huì)現(xiàn)象并解決實(shí)際問題。

新高考的主、客觀試題比重優(yōu)化了，賦分模式更合理，主觀題紙筆測(cè)試對(duì)學(xué)生來說不再是知識(shí)數(shù)量的比拼，而是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的較量，即思維品質(zhì)的較量。這不僅給學(xué)生帶來了極大挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生不可能通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、知識(shí)堆砌就獲取高分，還從另一個(gè)角度倒逼師生共同提高效率。教師要遵循由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過不同的手段和方式幫助學(xué)生習(xí)得必須深刻理解的學(xué)科大概念，并圍繞學(xué)科大概念構(gòu)建知識(shí)框架。通過不同層級(jí)的任務(wù)賦予學(xué)科知識(shí)生命和靈魂，把書本變輕薄、把體系變豐滿、把學(xué)生從被動(dòng)識(shí)記變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢、綱舉目張。唯有經(jīng)過持久的有效訓(xùn)練，學(xué)生在解答主觀題時(shí)才能避免“看不到”“審不清”“想不到”“答不全”的尷尬現(xiàn)象，才能避免理論與實(shí)踐、觀點(diǎn)與材料相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、提升學(xué)科關(guān)鍵能力，認(rèn)知培養(yǎng)多而全

高中思想政治學(xué)科認(rèn)知能力大致可以分為歸納能力、演繹能力、辯證能力、推理能力、論證能力、因果分析能力六大類，它們?cè)趲椭鷮W(xué)生提升學(xué)科關(guān)鍵能力、適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新要求和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。部分教師在課堂上進(jìn)行主觀題評(píng)析時(shí)，簡(jiǎn)單、機(jī)械、粗暴地把試題直接劃分為體現(xiàn)類、原因類、意義類和措施類等，看似條理清晰、目標(biāo)明確，實(shí)際上無法幫助學(xué)生在考試中獲得理想的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)拗坪徒d學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生在新高考模式中喪失優(yōu)勢(shì)。在主觀題評(píng)析過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分學(xué)科認(rèn)知能力，準(zhǔn)確把握其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探究動(dòng)力，促使學(xué)生向著更高水平發(fā)展。

以2021年新高考適應(yīng)性考試中的第15題為例，該題以“新京劇”為情境素材，要求學(xué)生運(yùn)用《文化生活》知識(shí)，說明贊成或反對(duì)“新京劇”的理由。此題考查學(xué)生的歸納能力，要求學(xué)生闡述贊成或反對(duì)的理由。學(xué)生無論站在什么角度，都有話可說。當(dāng)然新高考中還有要求歸納“特點(diǎn)”或給出“措施”的題型，但此類題型在新高考中的比重將逐漸減小。再如第16題，要求學(xué)生結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，說明我國(guó)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同階段應(yīng)采取的產(chǎn)業(yè)政策及其原因。此題考查學(xué)生的邏輯推理能力，對(duì)情境圖表的解讀能力和對(duì)學(xué)科知識(shí)理解能力要求較高，要求考生對(duì)光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期和后期分別采取的不同經(jīng)濟(jì)政策作出正確的判斷及科學(xué)的推導(dǎo)。還有第19題的A小題，要求考生結(jié)合材料，對(duì)“逆全球化”現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。此題考查的是學(xué)生的辯證分析能力，要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的積極和消極兩方面的影響，以及在提高開放型經(jīng)濟(jì)水平方面我國(guó)應(yīng)有的態(tài)度和對(duì)策。

在主觀題的選擇、命制和評(píng)析過程中，教師需要貫徹落實(shí)綜合全面、靈活多變、多層次多角度的原則，使不同的學(xué)科認(rèn)知能力相互交織、避免重復(fù)，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分認(rèn)知能力、形成思維模式、提升思維品質(zhì)。教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的變革過程必定是曲折而艱難的，需要師生付出巨大的努力并堅(jiān)持到底。教師可以通過逆向教學(xué)、類比教學(xué)、變式訓(xùn)練、真題演練等多種方法促使學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷修正、完善自我，在訓(xùn)練中指引學(xué)生洞悉命題的核心機(jī)理，最終獲得有效的反饋。通過訓(xùn)練，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)靈活解題，而且能全面提高學(xué)科認(rèn)知能力，為新高考模式下培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、體悟社會(huì)生活熱點(diǎn)，情境剖析簡(jiǎn)而易

無論是對(duì)哪一種學(xué)科認(rèn)知能力的考查，都離不開試題情境的依托。在主觀題作答過程中，部分學(xué)生存在只看設(shè)問不看材料的嚴(yán)重問題，其答案看似頭頭是道，實(shí)則答非所問，失分較多。精準(zhǔn)剖析試題情境，從中快速提取有效信息，是提升學(xué)生主觀題解析能力的有力手段和關(guān)鍵所在。試題情境可以分為簡(jiǎn)單情境、一般情境和復(fù)雜情境。其中，復(fù)雜情境普遍應(yīng)用于主觀題，它反映的內(nèi)容層次較多，呈現(xiàn)形式多元且具有綜合性，需要學(xué)生深入解讀、理順邏輯。不難發(fā)現(xiàn)，在近幾年的高考政治試題中，情境材料出現(xiàn)了文字、圖像、表格、漫畫等多種形式穿插交替的現(xiàn)象，同時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)、貼近社會(huì)，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)多個(gè)領(lǐng)域，這對(duì)學(xué)生分析試題情境中的隱藏信息提出了更高的要求。

以2021年新高考適應(yīng)性考試中的第17題為例，該題要求學(xué)生結(jié)合材料，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的知識(shí)，說明怎樣才能避免陷入信息繭房。此題情境材料有兩段，第一段文字介紹了何為“信息繭房”，其中的有效信息是：互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向用戶推送很多單一的信息。這需要學(xué)生準(zhǔn)確對(duì)接學(xué)科知識(shí)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)（來源和動(dòng)力）”，并理解人們需要在社會(huì)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)事物，而不能局限于網(wǎng)絡(luò)推送。第二段文字提供了兩條有效信息：一條是信息繭房使人們固化已有的思維，排斥與自己相異的觀點(diǎn)，另一條是人們需要“破繭而出”。這需要學(xué)生準(zhǔn)確對(duì)接學(xué)科知識(shí)“認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性、上升性，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理”才能得出結(jié)論：人們需要通過不同途徑，多角度、全方面地認(rèn)識(shí)事物，思維不能封閉僵化。再如第18題，真正具有參考價(jià)值的試題情境并非前面繁雜的文字，而是其后關(guān)于“三治融合”的圖表介紹，該圖表科學(xué)地呈現(xiàn)出“三治融合”的內(nèi)涵及相關(guān)主體。該題情境素材源于生活、立足實(shí)踐，考查形式系統(tǒng)全面、靈活多變。

新高考模式下，體現(xiàn)時(shí)代性、典型性且凸顯思想政治學(xué)科特色的試題情境，是引導(dǎo)學(xué)生注重分析過程、提升綜合能力的重要信號(hào)。簡(jiǎn)而言之，我們要教會(huì)學(xué)生將試題情境化繁為簡(jiǎn)、化難為易，并做到層層遞進(jìn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。首先，若試題文字量大且信息不明，可以給每句話依次標(biāo)上序號(hào)，再定角度、理結(jié)構(gòu)，篩選出有效的信息。其次，將篩選出的有效信息與學(xué)科觀點(diǎn)對(duì)接，防止在作答時(shí)出現(xiàn)理論與材料脫節(jié)的現(xiàn)象。最后，通過“三段式”方法組織、整合答案，將學(xué)科知識(shí)和有效信息、學(xué)科語言、材料語言完美融合。在這里，要明確的是，情境并不等同于文字、材料或圖片，它是由若干條件綜合在一起而構(gòu)成的一個(gè)世界。好的試題情境具有思維深度，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，相互聯(lián)系而又層層遞進(jìn)。這就需要學(xué)生理順情境中的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確區(qū)分有效信息和無效信息，作出正確的判斷和選擇。

四、落實(shí)學(xué)科育人功能，使價(jià)值引領(lǐng)真正發(fā)生

思想政治課程以立德樹人為根本任務(wù)，具有重要的德育功能，承擔(dān)特有的政治使命，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)不可或缺的重要課程和堅(jiān)實(shí)保障。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，人們的思想和文化呈現(xiàn)出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢(shì)。因而，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)利益關(guān)系中用正確的三觀指導(dǎo)自己的行為、提高分辨是非善惡的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是每個(gè)思想政治課教師的職責(zé)所在。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，是高中思想政治課的初衷。

以2021年新高考適應(yīng)性考試中的第15題為例，該題以“新京劇”為情境素材，旨在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，喚醒學(xué)生的文化自信，使學(xué)生在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展過程中秉持正確態(tài)度，并能提出科學(xué)對(duì)策。第17題選用“信息繭房”這一熱點(diǎn)素材，旨在引領(lǐng)學(xué)生在開放、多元、共享的信息時(shí)代開闊視野、明辨是非、“破繭而出”，同時(shí)堅(jiān)持立足實(shí)踐、不斷追求真理。第18題以“三治融合”為情境素材，旨在引導(dǎo)學(xué)生體悟基層社會(huì)治理中不同主體的使命和職責(zé)、基層群眾應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以及社會(huì)主義“自治、法治、德治”的生動(dòng)實(shí)踐和具體表現(xiàn)，從而堅(jiān)定制度自信，深刻感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。第19題的A小題以“逆全球化”為情境素材，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)科價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維和國(guó)際視野看待國(guó)內(nèi)外社會(huì)現(xiàn)象并對(duì)其作出科學(xué)判斷。

新高考、新教材、新課標(biāo)已翩然而至，三者緊密聯(lián)系、不可分割，它們促使廣大教師更加積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)改革迫在眉睫，如果我們的課堂教學(xué)還拘泥于為教而教，我們的試題命制還拘泥于知識(shí)立意，那么學(xué)生只能成為堆砌知識(shí)的泥瓦匠而非設(shè)計(jì)師。泛泛而談的“假、大、空”抑或是一廂情愿的“高、大、上”會(huì)使我們陷入尷尬境地，功利化的教學(xué)手段將愈來愈不適應(yīng)新高考模式對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。在培養(yǎng)學(xué)生主觀題解析能力的過程中，我們必須打破固有的認(rèn)知屏障，深入挖掘試題背后所承載的學(xué)科價(jià)值和學(xué)科使命，流露真情、融入真意，與學(xué)生共鳴。只有擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，采用新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，才能使其逐步形成能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的綜合能力。

綜上所述，在新高考背景下，廣大教師要注重提升學(xué)生的主觀題解析能力，使紙筆測(cè)試成為學(xué)科核心素養(yǎng)落地的有效途徑。教師還要積極引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活、理解學(xué)科概念、提升關(guān)鍵能力、體悟?qū)W科價(jià)值。

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? ?妮）