“雙減”背景下小學數學高年級高效課堂探索

藍淑凌

摘 要：在“雙減”背景發展下，對于高質量的課堂建構是其發展的關鍵，但是在這期間必須要依照學生的學習情況進行多方面的統籌考慮，讓學生能夠對當前的課堂產生興趣，優化教學模式，重視小組之間的探討以及交流的力度，根據當前學生的學習成績進行探討。本文主要是依照小學數學這門學科，針對高質量課堂的建構的相關內容進行分析，因此更好地確保數學的授課質量。

關鍵詞：“雙減”背景;小學數學;課堂

引言

在小學數學課堂內容開展的過程中，教師一方面要讓學生能夠針對之前所學過的理論知識進行強化和鞏固，另一方面，也要在此基礎之上去給學生拓展新的知識，滲透新的概念，針對每一個環節都有明確的安排，只有這樣才能夠更好地促使高質量課堂建構的目標得以有效地完成和實現，在有限的時間內能夠滿足不同學生的學習需求，實現授課發展目標。在小學這一階段中，由于各種因素的影響，在導入的過程中，沒有進行靈活運用，教學的模式比較單一，評價的策略不夠靈活等方式都會對當前小學數學課堂的建構產生不利的影響。作為小學數學教師必須要對其引起重視，根據以上問題進行多方面的考慮，通過具體策略的提出，更好地服務于學生。

一、高質量課堂建構的主要策略分析

（一）重視導入

在小學數學這門課程內容開展的過程中，良好的課程導入環節是其發展的關鍵，能夠為后期相關活動的開展做出鋪墊。在導入的過程中，教師必須要結合學生的興趣進行分析，進而在此基礎之上，讓學生在學習的過程中有明確的方向。以《百分數》為例，在學習的過程中，本單元主要是讓學生能夠進一步地去了解到百分數的實際含義，針對與其在生活中的具體應用進行了解和把握，能夠在教師的有效引領之下，正確的針對百分數的讀數以及寫數進行掌握，去了解小數、分數以及百分數之間的互化，可以獨立的去解決生活中有關百分數的相關問題。在對這一小節知識進行學習的過程中，教師在上課之前就可以通過提問的方式進行展開，比如說什么是百分數？百分數的含義是什么？百分數與分數之間的區別是什么？生活中有哪些常見的百分數呢？通過這種提問的方式進行展開，能夠更好地去激發學生的學習欲望，使其對后期的課程內容更加的感興趣，當學生在帶著問題的方式下去學習，去探究的過程中，為了更好地滿足自身的好奇心，這種導入的方式能夠更好地確保其教學的進度得以順利實施。

（二）優化網絡媒體的利用

處于信息不斷向前發展的時代，網絡媒體是當前高質量課堂目標實現的關鍵手段，在小學數學這門課程內容講解的過程中，作為教師必須要根據學生的實際情況進行網絡媒體的優化利用。以《軸對稱與平移》這一單元為例，通過這單元一的學習，主要是讓學生能夠針對生活中的一些感受和了解，在此基礎之上，讓學生能夠利用方格紙對于簡單的軸對稱圖形進行繪制，然后根據具體的要求畫出平移之后的圖形。教師在上課的過程中就可以通過PPT的課件呈現，讓學生針對不同軸對稱在生活中的應用方式進行學習，在此基礎之上，利用flash動畫的形式，針對平移的整個過程進行動態的演示，讓學生進一步地去了解到平移以及軸對稱的區別。在網絡媒體的利用下，能夠與生活進行有機的聯系。另外，教師可以在網絡上搜集有關生活中的圖案，讓學生能夠靈活的針對軸對稱以及平移之間的變換形式進行設計，這能更進一步的激發學生的學習積極性和主動性，使其在這個活動開展的過程中擁有良好的學習體驗。通過這種動態的視頻演示，學生也能夠更進一步地去體會到軸對稱以及平移的主要特征。在圖形的變換中教師可以依照不同的flash動畫進行方法的操作，讓學生去感受到一個圖形經過變換之后可以變出一個新的圖形[1]。對于同樣的圖形來說，可以有不同的操作形式，讓學生去思考，然后教師進行視頻的播放，這種形式可以更好地去調動學生的學習興趣[2]。

總而言之，通過網絡媒體的有效輔助，在一定程度上能夠更好地使得當前的課堂質量得到保障，與此同時，也能夠滿足不同學生的學習需求，針對當前的授課內容能夠得到很好的豐富，使其最終的教學目標得以有效地實現。

（三）重視評價

針對小學高年級階段的學生來說，自尊心比較強烈，這個時間段正處于叛逆的時期，而為了營造高質量的課堂，教師對學生一定要進行夸獎，根據學生的學習情況、課堂表現、知識的吸收等方面進行多方面的考慮，通過一定的方式評價，讓學生能夠針對數學的課程學習更加的感興趣，當學生解答了正確的答案之后，教師可以通過眼神的方式進行鼓勵，也可以通過大拇指的方式進行點贊，而對于一些學生能夠解決一些較難的題目，是教師可以通過集體的鼓掌的形式進行。另外，在這些小組劃分的過程中，教師可以根據小組進行客觀公正的評價，讓學生之間能夠懂得如何去合作，以此擁有強烈的集體榮譽感。

二、結束語

在“雙減”背景發展下，通過各種模式的有效引入，能夠為高質量的課堂建構打下堅實的基礎。教師在這期間也要不斷的優化教學模式，通過多種的評價，更好的使得教學進度得以順利實施，教學的目標得以有效地實現。

參考文獻

[1]劉耀.小學數學中高年級數學趣味課堂的構建研究[J].學生·家長·社會：學校教育，2021（6）：0080-0080.

[2]王竹金.農村小學高年級數學兩極分化的成因及對策的研究[J].中學生作文指導，2021（36）：0188-0188.