“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)高效課堂探索

藍(lán)淑凌

摘 要：在“雙減”背景發(fā)展下，對(duì)于高質(zhì)量的課堂建構(gòu)是其發(fā)展的關(guān)鍵，但是在這期間必須要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的統(tǒng)籌考慮，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的課堂產(chǎn)生興趣，優(yōu)化教學(xué)模式，重視小組之間的探討以及交流的力度，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探討。本文主要是依照小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，針對(duì)高質(zhì)量課堂的建構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，因此更好地確保數(shù)學(xué)的授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容開展的過程中，教師一方面要讓學(xué)生能夠針對(duì)之前所學(xué)過的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，另一方面，也要在此基礎(chǔ)之上去給學(xué)生拓展新的知識(shí)，滲透新的概念，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的安排，只有這樣才能夠更好地促使高質(zhì)量課堂建構(gòu)的目標(biāo)得以有效地完成和實(shí)現(xiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)授課發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)這一階段中，由于各種因素的影響，在導(dǎo)入的過程中，沒有進(jìn)行靈活運(yùn)用，教學(xué)的模式比較單一，評(píng)價(jià)的策略不夠靈活等方式都會(huì)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)產(chǎn)生不利的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)其引起重視，根據(jù)以上問題進(jìn)行多方面的考慮，通過具體策略的提出，更好地服務(wù)于學(xué)生。

一、高質(zhì)量課堂建構(gòu)的主要策略分析

（一）重視導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程內(nèi)容開展的過程中，良好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是其發(fā)展的關(guān)鍵，能夠?yàn)楹笃谙嚓P(guān)活動(dòng)的開展做出鋪墊。在導(dǎo)入的過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的方向。以《百分?jǐn)?shù)》為例，在學(xué)習(xí)的過程中，本單元主要是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地去了解到百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，針對(duì)與其在生活中的具體應(yīng)用進(jìn)行了解和把握，能夠在教師的有效引領(lǐng)之下，正確的針對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀數(shù)以及寫數(shù)進(jìn)行掌握，去了解小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)之間的互化，可以獨(dú)立的去解決生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)問題。在對(duì)這一小節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師在上課之前就可以通過提問的方式進(jìn)行展開，比如說什么是百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的含義是什么？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別是什么？生活中有哪些常見的百分?jǐn)?shù)呢？通過這種提問的方式進(jìn)行展開，能夠更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其對(duì)后期的課程內(nèi)容更加的感興趣，當(dāng)學(xué)生在帶著問題的方式下去學(xué)習(xí)，去探究的過程中，為了更好地滿足自身的好奇心，這種導(dǎo)入的方式能夠更好地確保其教學(xué)的進(jìn)度得以順利實(shí)施。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)媒體的利用

處于信息不斷向前發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體是當(dāng)前高質(zhì)量課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程內(nèi)容講解的過程中，作為教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)化利用。以《軸對(duì)稱與平移》這一單元為例，通過這單元一的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠針對(duì)生活中的一些感受和了解，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠利用方格紙對(duì)于簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行繪制，然后根據(jù)具體的要求畫出平移之后的圖形。教師在上課的過程中就可以通過PPT的課件呈現(xiàn)，讓學(xué)生針對(duì)不同軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上，利用flash動(dòng)畫的形式，針對(duì)平移的整個(gè)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步地去了解到平移以及軸對(duì)稱的區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)媒體的利用下，能夠與生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。另外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)生活中的圖案，讓學(xué)生能夠靈活的針對(duì)軸對(duì)稱以及平移之間的變換形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其在這個(gè)活動(dòng)開展的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種動(dòng)態(tài)的視頻演示，學(xué)生也能夠更進(jìn)一步地去體會(huì)到軸對(duì)稱以及平移的主要特征。在圖形的變換中教師可以依照不同的flash動(dòng)畫進(jìn)行方法的操作，讓學(xué)生去感受到一個(gè)圖形經(jīng)過變換之后可以變出一個(gè)新的圖形[1]。對(duì)于同樣的圖形來說，可以有不同的操作形式，讓學(xué)生去思考，然后教師進(jìn)行視頻的播放，這種形式可以更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

總而言之，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的有效輔助，在一定程度上能夠更好地使得當(dāng)前的課堂質(zhì)量得到保障，與此同時(shí)，也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)當(dāng)前的授課內(nèi)容能夠得到很好的豐富，使其最終的教學(xué)目標(biāo)得以有效地實(shí)現(xiàn)。

（三）重視評(píng)價(jià)

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生來說，自尊心比較強(qiáng)烈，這個(gè)時(shí)間段正處于叛逆的時(shí)期，而為了營造高質(zhì)量的課堂，教師對(duì)學(xué)生一定要進(jìn)行夸獎(jiǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、知識(shí)的吸收等方面進(jìn)行多方面的考慮，通過一定的方式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠針對(duì)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)更加的感興趣，當(dāng)學(xué)生解答了正確的答案之后，教師可以通過眼神的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以通過大拇指的方式進(jìn)行點(diǎn)贊，而對(duì)于一些學(xué)生能夠解決一些較難的題目，是教師可以通過集體的鼓掌的形式進(jìn)行。另外，在這些小組劃分的過程中，教師可以根據(jù)小組進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間能夠懂得如何去合作，以此擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

二、結(jié)束語

在“雙減”背景發(fā)展下，通過各種模式的有效引入，能夠?yàn)楦哔|(zhì)量的課堂建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在這期間也要不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，通過多種的評(píng)價(jià)，更好的使得教學(xué)進(jìn)度得以順利實(shí)施，教學(xué)的目標(biāo)得以有效地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉耀.小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建研究[J].學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育，2021（6）：0080-0080.

[2]王竹金.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化的成因及對(duì)策的研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（36）：0188-0188.