互動式教學模式在初中歷史課堂中的應用研究

方芳

摘 要：現(xiàn)代教育向多樣化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經不能適應如今的教學需求，無法有效提高教學效率和學生的學習效率，教師與學生之間的互動成為了課堂的主要教學形式之一。初中歷史知識復雜且內容繁多，需要教師在課堂上多開展互動環(huán)節(jié)，以優(yōu)化歷史課堂教學，做到師生共同發(fā)展。初中歷史課堂互動式教學模式的應用，更是充分將教師與學生緊密聯(lián)系在一起，進而顯著提高教學水平。

關鍵詞：互動式教學;初中歷史;教學模式;歷史課堂

新課程改革正在初中階段如火如荼地進行，新課程理念給初中歷史教學提出了新要求，指出在教育教學當中要恰當處理，并且優(yōu)化師生關系，增進師生互動與交流，使得學生在輕松愉悅的學習氛圍中探究學習。為了達成新課程要求，將互動式教學模式應用到初中歷史課堂教學中顯得尤為重要。教師在追求高效歷史教學的過程中要加強和學生的互動交流，掌握學情，提高教學設計的針對性和合理性，使得學生在一系列的探究思考當中完善史學素質。

一、初中歷史課堂互動式教學模式內涵及作用分析

互動式教學模式是踐行以學生為中心理念的重要成果，將引導學生發(fā)揮主觀能動性作為宗旨，提倡以師生雙向互動的教育教學模式，將課堂交給學生，尊重學生主體性，讓學生的興趣和自主意識得到充分展現(xiàn)，實現(xiàn)以學促教和以教促學，助推師生共同成長和進步?；邮浇虒W轉變了傳統(tǒng)教學的單向和灌輸性教育模式，倡導多個教學要素間的和諧互動，將教師主導作用和學生主體作用結合起來，以推動雙方的共同發(fā)展。互動式教學模式是一種新型的課程教育策略，在當前課程改革背景之下，需要得到高度關注，也需要在把握互動教學內涵的條件下了解互動教學的優(yōu)勢作用，使其能夠和初中歷史教學進行深度整合[1]。將互動式教學模式應用于初中歷史課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，能夠打破傳統(tǒng)教育模式，改變傳統(tǒng)教學當中不能滿足學生需求和不利于師生互動交流的部分，吸納現(xiàn)代教育思想和優(yōu)秀教育模式的優(yōu)點。第二，可以改善師生關系，增進師生之間在知識和情感方面的交流，在發(fā)揮教師主導作用的同時，也能夠確立學生的主體地位，讓師生在深度交流和情感交互的過程中彼此理解。第三，有助于減輕學生歷史學習負擔，增強學生歷史興趣，讓學生在互動學習當中感受歷史學科的獨特魅力。

二、初中歷史課堂互動教學模式應用的實踐策略

（一）創(chuàng)設開放的課堂氛圍，為互動教學提供基礎

首先教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，明確自己的指導作用，將學生作為學習的主體，并積極為學生創(chuàng)設開放的課堂氛圍，為互動式教學提供保障基礎。只有讓課堂氣氛變得活躍開放，使學生勇于交流、樂于交流、善于交流，互動式教學才能得以良好開展實施。倘若教師還一味地沿用老舊的教學模式和教學觀念，仍然將初中歷史教學課堂當作自己的舞臺，一味地實行一言堂的模式，仍舊采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，這樣即便教師想要開展互動式教學，學生都無法與教師良好地配合起來。只有打破傳統(tǒng)的教學模式，使沉悶枯燥的初中歷史課堂變得生動活躍，學生才可以在課堂中放松心態(tài)，暢所欲言。

（二）利用分組教學實現(xiàn)互動

教師在具體施行互動式教學的時候，還可以細化分組，利用小組合作的方式來進一步強化互動教學?；咏虒W，實質上就是學生與教師以及學生與學生之間的互動。只有教師積極為學生創(chuàng)造互動條件，才能夠徹底施行互動教學。初中歷史課堂本來就是枯燥乏味的，如果教師不對教學方式進行改革，一味地生搬硬套，就無法有效激起學生對歷史學習的興趣，無法有效調動學生學習的積極性，相反還會打擊學生的學習積極性，消磨學生對歷史學習的興趣，從而使學生逐漸厭煩歷史學習。為了有效避免這一現(xiàn)象發(fā)生，教師就必須將互動式教學深入貫徹到初中歷史課堂中。教師可以按照學生座位的不同劃分為不同的小組，也可以根據(jù)學生對基礎歷史知識的掌握水平來設置不同的小組，展開分層教學;也可以采用優(yōu)生帶學困生的方式來劃分小組。當小組劃分完畢后，教師就可以對教學內容提出具有針對性的問題，或者設置目的性較強的相關任務展開競賽，利用學生的好勝心理，讓小組之間進行互動合作。這樣一來，所有學生都可以充分發(fā)揮出自己的看法與意見，進一步加深對相關知識點的了解與掌握。

（三）借助多媒體設備，深化互動教學

初中歷史教師要想顯著提高學生的學習效率和自己的教學效率，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，就可以借助多媒體設備來深化互動教學。比如，教師在講述相關歷史知識的時候，可以利用多媒體的特殊表現(xiàn)形式，采用文字圖片、音樂視頻等多種方式來全面呈現(xiàn)歷史知識，給學生以新奇的體驗。這樣就能大大降低歷史教學的枯燥性，使學生對歷史學習保持高度集中的注意力。教師可以給學生布置相應的任務，比如讓學生自己在網(wǎng)絡上搜集圖片，制作幻燈片，或是剪輯視頻，隨后進行評比講述，這樣就可以從多方面多角度實現(xiàn)互動教學。學生在自主動手收集資料的過程中，就能夠加深對相關歷史知識點的理解。

（四）創(chuàng)新互動形式，提高互動效果

隨著互動式教學模式在初中歷史教學當中的推進落實，整體的課堂教學面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，師生在課程交流互動當中也享受到更多的果實，這證明了互動式教學模式在優(yōu)化初中歷史教學方面有著突出優(yōu)勢。但是不少教師也陷入一個極端，那就是采用一成不變的互動方法，運用單一化的互動模式來開展教學活動，最終導致學生逐步喪失了興趣和動力[2]。要發(fā)揮互動式教學模式的優(yōu)勢作用，教師需要持續(xù)創(chuàng)新改進互動形式，運用多種不同的互動方法，讓學生始終保持互動熱情，提高互動教學效果。新型互動方法有角色扮演法、辯論比賽法、撰寫歷史小論文等等。例如，在教學王安石變法時，教師就可以引導學生扮演農民、富商、服役者、王安石等不同角色，在表演當中闡述王安石變法給不同社會階層和不同身份的人帶來的變化;教師可以組織辯論比賽，讓學生論述秦始皇的功與過;教師還可以讓學生在學完文藝復興的相關內容之后，撰寫《我眼中的文藝復興》歷史小論文，升華學生的歷史感悟，促進歷史學習互動多樣化。

三、結語

總之，要想將互動式教學的作用徹底發(fā)揮出來，初中歷史教師就必須充分認識到互動式教學的重要性，改變傳統(tǒng)老舊的教學觀念和教育模式，可應用分組的方式來實現(xiàn)有效互動，還可以利用多媒體設備、創(chuàng)新互動形式來深化互動教學。如此一來，初中歷史教師的教學效率就會得到顯著提升，學生的學習效率也會大大提高。

參考文獻

[1]陳浩.互動教學法在初中歷史教學中的應用[J].試題與研究，2021（29）：23.

[2]朱哲程.新課程下初中歷史教學中如何實現(xiàn)課堂互動[J].北方文學，2019（08）：208.