新高考背景下高中歷史高效備考的策略分析

吳丹妮

摘 要：隨著高考制度的改革，各個科目如何進行備考，如何提升備考效率是諸多教師的教學難點之一。但在高中歷史課程來說，其所囊括的知識點較多，較為全面，諸多知識點之間的關聯性較強，教師如果不制定完善有效的備考備考教學計劃，可能會影響學生的高考成績甚至未來的發展。針對這一情況，教師可以嘗試著通過把握概念的內涵和外延、培養學生的核心素養、深入分析史實、科學利用史學新范式等措施來實現高中歷史高效備考，保障學生的全面發展。

關鍵詞：新高考;高中歷史;備考策略

引言

高中歷史課程中的知識點關聯性較強，教師需要幫助學生樹立完善的知識框架，加強學生的知識點記憶能力并提升學生的知識點分析理解能力，才能夠提升學生的備考效率。但在當前高中歷史備考教學策略之中，教師過度注重基礎知識點的記憶，卻忽略了知識點的延伸和分析，導致學生不具備較強的問題分析以及知識點運用能力，影響了部分學生的備考效率。針對這種情況教師可通過高效備考策略的研究以及設計來保障學生的發展，促進學生學習能力的提升。

一、把握概念的內涵與外延，形成完整的歷史知識體系

每一件歷史事件的產生，具有其內涵也有相關的外延因素，這些事物糾結在一起，形成了完整的歷史知識體系，但在當前高中歷史教學之中，教師并不注重歷史知識體系的構建以及分析，導致學生只掌握了基礎的知識點，并沒有辦法針對實際的概念進行分析和延展。這在一定程度上影響了學生的知識點運用能力，并且學生無法形成完善的知識框架，對后續知識點的學習以及學生個性的成長有著一定的限制。

例如，教師在講解“大一統與秦朝中央集權制度的確立”相關的內容時，就可以嘗試著把握概念的內涵以及外延，以此來幫助學生形成完整的歷史知識體系。秦朝時期的大一統保障了我國后續的發展，秦朝所建立的中央集權制，也是我國進入封建社會的標志之一，學生在進行這一章節之后的學習時，可能會將注意力放到大一統的過程，以及秦朝中央集權制度建立的過程上，這些是一項具有獨特的歷史含義，但這些歷史含義并未被學生所觀測到，因此學生對其理解存在于初級層次，在高中歷史備考教學中，教師需要讓學生把握相關事件的內涵以及延伸，幫助其形成完整的歷史知識體系。

二、培養學生核心素養，構建正確的歷史觀

高中歷史教學的重點之一是培養學生的核心素養，并幫助學生樹立正確的歷史觀念。在此之前高中歷史教學的重點是幫助學生掌握并理解知識點，并不會針對學生的核心素養進行相關的研究，這導致學生只會進行學習。這并不符合社會的發展規律，現階段社會經濟發展迅猛，科技高度，發達社會和國家對人才的定義也發生了改變，學生掌握知識基礎的知識點已成為基本要求之一，具備較強的學習能力創新能力以及綜合素養是當前社會和企業對人才的定義，因此教師需要在歷史教學中培養學生的核心素養，幫助其樹立正確的歷史觀念，實現其綜合能力的生長。

例如，教師在講解“區域經濟和重心的南移”相關的內容時，可以嘗試著培養學生的核心素養。因為這一章節知識點在一定程度上影響了我國現在的經濟格局，而教師可以通過過去的事件以及對現在的影響來幫助學生樹立正確的歷史觀念，并培養學生的核心素養，使備考教學更加有效，增加學生的歷史觀測能力。

三、深入分析史實，把握歷史發展規律

教師在進行教學的過程中，可以深入分析史實，把握歷史的發展規律，以此來幫助學生靈活的運用歷史知識，對于大部分學生來說，他們所了解的歷史事件只留存于表象，并不會進行深入的研究，這導致學生并沒有辦法將諸多歷史事件串聯在一起。而教師通過深入分析史實，可以讓學生更直觀透徹的看到歷史內容，學生對其記憶力更為深刻的同時，可以將相關聯的事件聯系在一起，把握歷史發展規律，實現記憶能力的提升。

四、科學利用史學新范式，多角度分析問題

教師在教學的過程中也可以科學的利用史學新范式引導學生從多個角度分析問題，因為現階段高考考驗的并不只是學生的基礎學習能力及知識點掌握情況，還會對學生的創新能力，問題分析能力等諸多因素進行考察。這導致傳統的教學模式已無法滿足全新的高考形式，因此教師可以以科學的利用歷史新方式，轉變自身的教育理念的同時，幫助學生從多個角度，多個方位去分析歷史問題，提升學生的核心素養。

總而言之，新高考背景下，高中歷史教師想要提高備考效率，就必須轉變自身教育理念，通過把握概念的內涵以及外延來幫助學生形成完善的知識體系，同時教師需要培養學生的核心素養，幫助其樹立正確的歷史觀念，在進行教學時，教師需要深入分析事實，把握歷史的發展規律，以此來提升學生的記憶能力。另一方面，教師也需要轉變自身教學理念，通過利用史學新范式引導學生多角度的分析問題，實現高效備考。

參考文獻

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