如何有效指導小學高年級學生課外閱讀

翁小會

摘 要：在課程改革持續推進的背景下，人們能逐漸的意識到課外閱讀的重要性，可是仍然有部分教師只是關注教材的教學，在課堂上只是進行字詞句的講解，卻把課外閱讀作為一項常規任務，往往是讓家長監督孩子完成課外閱讀。課外閱讀能夠針對性加強學生的語文素養，為他們的人生打好底色，一定程度上能夠有利于學生的終身學習。本文主要從激發和保持學生課外閱讀的興趣、營造良好讀書環境，溫馨親子共讀以及勤于誦記，提高課外閱讀的能力等方面，探討了如何有效指導小學高年級學生的課外閱讀。

關鍵詞：高年級;課外閱讀;興趣

一、激發和保持學生課外閱讀的興趣

因為學生的個人喜好不同，他們可能不會自覺的去閱讀某些類型的書籍，這時要根據書本內容來設置提問，去讓學生主動投入到閱讀中。這種方式適合故事性強的書籍，教師要簡略的描述故事的內容，留下疑問，激發學生去閱讀的欲望和動機，比如在指導《西游記》這本書的閱讀時，可以先讓學生了解孫悟空的神通廣大，隨后可以指引學生：“實際上書本中有不少情節可以表現這一人物的神通”，你們可以在閱讀中進行尋找，并且可以定期的開展關于《西游記》的故事比賽，去評選出優勝者，可想而知學生在教師的引導下，情緒激昂，閱讀也能達到理想的效果。這樣學生在聽講故事營造的奇妙感覺中，也被作品所吸引，積極的投入到閱讀中，這肯定是所教教學形式所不能比的。

二、營造良好讀書環境，溫馨親子共讀

首先是要營造出好的讀書環境，最直接的方式是提供讀書角或書柜，讓孩子伸手就能拿到書，當目光所及，伸手可及的地方充滿了書，這樣孩子會順其自然的和書本變得熟悉，就會養成多讀課外書的習慣。如果能精心的為家庭增加濃厚的書香，這樣學生會不自覺的喜歡上讀書，在開始盡量不要突出閱讀量，限制閱讀的范圍、時間等，要給學生充分的自由，讓他們擁有選擇讀物的權利，這樣有助于他們感受到閱讀的愉悅，從而真正的愛上讀課外書。當學生養成了讀課外書的習慣，閱讀能力也逐漸的提升，就可以針對性的為其挑選一些閱讀書目。

其次是要有特定的閱讀時間，并發展成習慣。針對高年級的學生來說，可以在某個特定時間來完成課外閱讀和朗誦，假如閱讀的時間不固定，將會不利于學生讀書習慣的養成。要是能制定一個時間點來進行閱讀，每天在這個特定時間，學生就會主動的開展課外閱讀，這樣久而久之就能讓學生養成課外閱讀習慣。如何培養閱讀習慣，有部分教師會要求學生去錄像、拍照，將其上傳到班級群中，父母要協作孩子完成讀書任務，也可以采取堅持閱讀給予獎勵的方式，一定程度上能夠鼓勵學生閱讀下去。

然后是要為孩子做出閱讀的表率，所謂言傳身教，想要教育達到良好的效果，家長就要用實際行動來為孩子樹立榜樣。如果在孩子投入到閱讀中時，父母依然是在玩手機或看電視，這樣孩子可能也會異常的煩躁、靜不下來，所以家長最好和孩子一起閱讀，暫時丟掉電子產品，去安心的享受美好的親子共讀時光，這樣也能在培養閱讀習慣的同時增進親子感情。

三、勤于誦記，提高課外閱讀的能力

課外閱讀相對來說比較自由、舒適、寬松，想要有效的提升能力，就要在閱讀過程中加強朗誦、記憶。

韓愈提出在閱讀中，要做到口勤、手勤、腦勤，口勤指的就是要開口大聲朗誦。葉圣陶也提出想要去感受白話和古文，就需要投入精力去進行吟誦。吟誦能夠同時調動心、眼睛、嘴巴等，而其他的實驗結果也發現，使用不同感官的學習方式，比單獨的用某種感官記憶的效果要更理想。只要是能把文章讀爛、念熟，不管是古代還是現代的知識，都深深的烙印在腦海中，在說話中也自然而然的從口邊說出來，寫文章中也從思維流向筆端寫了出來。

課外閱讀要針對性的訓練記憶力，記憶是學習知識、技能的關鍵前提，對智力的提升也有著決定性的作用，在心理學的研究中也表明，大部分人所使用的遺傳記憶力不到10%，這也就意味著記憶力存在著很大的浪費，所以有必要利用記來強化記憶力，誦記的內容可以是語句、段落等，特別是一些傳統的古詩文，其有著濃厚的文化積淀，能夠讓人獲益一生。

很多時候會把課外閱讀當做是課堂的延伸，認為課外閱讀僅僅是為了提升寫作能力，這種思想是有偏見的，應該要讓學生以輕松、自由的狀態去進行閱讀，這樣才能激發其思維、調動其感情，讓其更好的琢磨、思考和感悟。課外閱讀可以引導學生去摘錄，寫一寫閱讀筆記，但不應該強制，要保護好學生的閱讀熱情，這是課外閱讀最為核心的任務。

四、結語

在課程改革持續推進的背景下，人們能逐漸的意識到課外閱讀的重要性，可是仍然有部分教師只是關注教材的教學，在課堂上只是進行字詞句的講解，卻把課外閱讀作為一項常規任務，往往是讓家長監督孩子完成課外閱讀。課外閱讀能夠針對性加強學生的語文素養，為他們的人生打好底色，一定程度上能夠有利于學生的終身學習。首先可以根據書本內容來設置提問，去讓學生主動投入到閱讀中，教師通過描述故事的內容，留下疑問，激發學生去閱讀的欲望和動機;其次課外閱讀相對來說比較自由、舒適、寬松，想要有效的提升能力，就要在閱讀過程中加強朗誦、記憶，誦記的內容可以是語句、段落等，特別是一些傳統的古詩文，其有著濃厚的文化積淀，能夠讓人獲益一生。

參考文獻

[1]何榮松.小學高年級課外閱讀教學引導模式探究[J].新課程導學，2021，（12）：77-78.

[2]高淼.小學高年級課外閱讀引導措施探析[J].小學生（中旬刊），2021，（03）：50.

[3]劉敏.網絡環境下小學語文高年級課外閱讀的指導[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021，（02）：78.