初中歷史教學中的德育滲透路徑

馬鵬飛

摘 要：德育教育是對學生進行思想、政治、道德、心理和法律的教育，根據初中生的知識程度和心理特點，初中德育教育應以案例為主，理論為輔。以初中歷史教學來說，教師可以結合歷史政治制度、歷史人物事跡等教學內容對學生進行德育教育，培養學生的責任感和道德感，力爭培養一批有理想、有擔當、全面發展的青年才俊，為祖國未來的現代化建設積蓄力量。基于此，本文章對初中歷史教學中的德育滲透路徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中歷史;德育;滲透路徑

引言

在傳統的歷史教學過程中，教師應該完成教學大綱中提出的任務，對學生進行歷史知識的傳授。但在新的歷史教學的要求下，教師應該對學生進行德育教育的滲透，使學生在歷史學習的過程中能夠增強自己的思想品質。為了使德育教育滲透到初中歷史的教學中，教師可以通過開展活動、運用教學設備等方式，使德育教育發揮出重要的作用。

一、初中歷史教學中開展德育教學的價值

從教育歷史出發，能了解到德育貫穿整個教育。但因為我國教學長期受應試教育的影響，德育一直不被重視，在德育教學中，教師未能從其根源進行探究，必須認識到其價值，對學生發展的意義，在課堂開始前做好德育的準備工作。了解學生的實際需求，在初中階段糾正學生的思想行為，養成良好的行為習慣，為后續的發展奠定良好的基礎。教師應系統地在學生不同的成長階段進行思想引導，發揮德育在歷史教學中的優勢，提高德育有效性，更易于學生接受德育知識。初中歷史和其他學科相比，本身就含有豐富的德育知識，可以調動學生的情感，讓學生更為直觀地看到歷史事件、人物中包含的德育知識，拓展學生的思維，滿足教學需求。

二、初中歷史教學中的德育滲透路徑

（一）關注德育因素，挖掘新穎視角

教師在開展“鴉片戰爭”教學的時候，這一課程的目標是讓學生認清鴉片戰爭的實質，從歷史唯物主義角度分析，能夠立足林則徐虎門銷煙這一內容，讓學生形成憂患意識，形成振興中華的歷史使命感。師生之間針對虎門銷煙、中英《南京條約》的內容分析，理解中國從封建社會淪為半殖民地半封建社會的性質，以此從其中找到學習的新視角，讓德育工作開展充滿力量和支持。教師在對這一課程中的德育因素合理挖掘，向學生提出問題：“英國為什么在中國走私鴉片？這對中國造成的危害是什么？”學生可以結合自己的思想看法，加強對歷史內容的分析和研究，在充分表達交流自己的內涵思想之下，更好地解決學習困惑。學生不斷在這些問題的體驗和思考下，結合德育知識，讓學生有著獨立思考的空間，積極釋放德育精髓力量，讓初中歷史知識學習更加完善。

（二）創新歷史德育教育，轉變教學方式

初中歷史教師在教學過程中需要及時轉變教學方式，讓學生在新的教學方式下進行歷史的學習。例如在進行“人類的起源”這一單元的教學過程中，傳統教學方式下，教師會向學生一一介紹元謀人、北京人、山頂洞人，到此這節課的內容就結束了。而新的教學方式下，教師可以先向學生提問是否知道人類的祖先是什么，學生針對這一問題進行回答。然后教師講解這節課內容，由于這段歷史十分久遠，只靠一些文字和幾張照片，學生并不能深刻認識這節課內容，因此教師選擇一些相關的紀錄片讓學生進行觀看，學生通過動態的畫面，可以加深對所學知識的理解。在教學過程中通過不同的方式教學，本身也是教師不斷完善自我的過程，是教師通過不同方式提高學生德育觀念的體現。

（三）聯系設計生活，深化愛國主義情感

在講解到“服飾”的相關內容時，教師可以從文化傳承、民族自信等角度來開展愛國主義教育。在日常生活中，我們常常會看到很多身穿“奇裝異服”的人穿梭于各大漫展，也會看見一些熱愛漢元素、國風等服飾的人在人群中行走，這其實就是一種文化的傳承，教師可以將這些生活現象同服飾文化結合起來，讓學生通過各個時期的服飾特點來了解當時的文化環境，加深學生對當時文化背景的了解，促進學生歷史綜合素養的提高。而從愛國主義教育的方面來說，這種現象也是文化自信的表現，教師可以將之進行深化，增強學生的文化自信，進而培養學生的愛國主義情感。同時，也有很多華人將中國元素帶到了國外，在外國街頭高唱國歌、彈奏我國古曲等，教師在講解到相關歷史內容時就可以將這些生活現象放在導入環節，拉近學生與歷史的距離，使學生受到這些愛國行為的熏陶，深化學生的愛國主義情感。

（四）開展德育活動，提高實踐能力

初中歷史教學的根本目的是讓學生謹記歷史，培養愛國情感，明白今天的美好生活來之不易，為祖國貢獻自己的一份力量。在初中歷史德育中，教師可以開展各種節日活動，如國慶節等，組織學生參與知識競賽，用實際行動表達自己對祖國得到愛國。在國慶節組織歌唱祖國的活動，在公祭日組織故事會，認識我國的革命偉人，長期受歷史熏陶，可以培養學生的民族自豪感，有助于其約束自己的言行，將其落實到實際中。

結束語

綜上所述，德育教育對初中歷史教學的意義和應用是體現在多方面的。在教學的過程中，可以通過明確教學目標滲透德育教育，通過結合歷史知識、創造學習環境、重視德育教育，轉變歷史的教學方式，使學生在歷史的學習過程中增強自己的德育觀念，提升自己的綜合素質。

參考文獻

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