淺析小學中階段的語文閱讀教學措施

程行娣

摘? 要：在小學語文教學當中，閱讀教學是占據非常大的比重的。小學階段的學生知識學習和視野開拓除了教師教學知識指導以外，閱讀也是必不可少的措施之一。因此，教師在教學當中，要注重學生語文閱讀興趣和閱讀能力的培養，制訂符合學生學習需求的教學方案，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。本文就簡要地從提升小學生的閱讀興趣、引導學生掌握閱讀方法和創設語文閱讀教學情境三個方面來探討小學語文教師應如何有效地開展閱讀教學。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;教學措施

前言

閱讀是語文教學的重要內容。隨著新課程的改革與推進，教育部門對小學階段的語文閱讀教育提出了更高的要求，因此，小學語文閱讀教學當中，教師要優化教學措施，提高學生的閱讀興趣，通過加強學生的閱讀能力來促進學生的語文能力全面發展。

一、提升小學生的閱讀興趣

處于小學階段的學生，是興趣占主導地位的年紀。而對于四年級的學生來說，正是認知能力和思維能力發展的時期，這個階段的學生對所有事物都充滿了好奇心，在學習當中也是由興趣所控制，興趣是學生的“主導器”，教師在教學時就利用學生這一特點，通過引導學生的閱讀興趣來加強學生的閱讀能力。

（一）提問式閱讀教學。處于小學四年級階段的學生正是對事物充滿好奇心的年紀，教師可以在閱讀教學當中創設提問教學，讓學生在教學課堂提升對閱讀文章的好奇心和興趣。例如，教師在教學《觀潮》時，可以先提出幾個問題，讓學生帶著問題來進行閱讀，教師提問：“默讀全文，并概述文章是怎樣描繪錢塘大潮的？”“通過默讀文章之后，你腦海當中錢塘江大潮是什么樣子的請簡要闡述一下。”“請分享一個你去過的風景勝地，并用《觀潮》的表述方式去表達你分享的風景。”教師讓學生帶著問題去閱讀，學生就能有個閱讀的目標，避免學生盲目閱讀，同時，提問教學的方式能有效地吸引學生對文章的好奇心，加強學生對文章閱讀的興趣。

（二）除了提問教學方式能提升學生的閱讀興趣外，教師還可以開展閱讀教學活動，通過活動的形式提升學生的閱讀興趣。例如，教師在《盤古開天地》的教學當中，可以在教學前，開展一個“民間神話故事”分享小活動，讓學生分享自己聽說過的，或者是閱讀過的神話故事，并通過分享閱讀的活動，讓學生對《盤古開天地》的內容閱讀更有興趣。此外，教師還可以每周開展一次“課外書籍閱讀分享活動”，讓學生每周閱讀一到兩本課外書籍，如：《昆蟲記》《格列佛游記》《無盡的追問》《稻草人》等，教師也可以讓學生自己選擇課外書籍的閱讀（教師需要幫助學生篩選適合自己的課外書籍），然后在閱讀分享活動當中，將自己的書籍分享給其他同學，并給出閱讀的讀后感。通過這樣的閱讀活動開展的形式，讓學生養成良好的閱讀習慣，提升增強學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力。

二、引導學生掌握閱讀方法

在小學語文閱讀教學當中，教師引導學生掌握閱讀方法是必要的。小學階段常用的閱讀方法有：略讀、精讀、速讀、跳讀等，教師要幫助學生掌握閱讀的方法，這會有利于學生提升閱讀效率，并降低學生在自主閱讀時的閱讀困難。

（一）略讀。略讀主要是指通過文章目錄或者導語的關鍵性詞語來對文章進行中心內容的了解，并在閱讀過程當中重點去看標題、導語或者結尾就可以了解文章的大概，教師可以在學生閱讀時，引導學生去運用略讀的方法，這樣學生就能把握文章的大致情節和故事內容，在學生進行下一步閱讀時也能有閱讀的方向感。

（二）精讀。精讀就需要學生花時間去仔細地閱讀了，學生要逐字逐句地對文章進行閱讀，并對文章的中心思想和主要段落進行思考、探究，有條件的還需要進行二次閱讀。

（三）速讀。速讀是學生閱讀中一種快速閱讀的方法，學生可以采取掃描的形式去閱讀，教師在加強學生閱讀量時，可以引導學生在閱讀同類書籍時，進行速讀的方式，這樣可以提升學生的閱讀速度，同時提升學生的閱讀能力和理解能力。4.跳讀。跳讀的方式是只指學生在閱讀時，將不重要的內容放到一邊，對文章重要的內容采取精讀的方式，教師在遇到學生進行閱讀理解時，可以讓學生實行這種閱讀方式，讓學生提升在閱讀當中速度，同時加強學生在閱讀當中的閱讀重點的篩選。

三、創設語文閱讀教學情境

課堂教學氣氛是提升課堂教學效果的有效方法之一。小學語文教學在進行教學時，要注重創設語文閱讀教學課堂的氣氛，要善于利用情境去加強教學的質量。那么教師在閱讀教學當中如何去創設語文閱讀教學情境呢？在現階段的教學當中，多媒體設備的代入教學是現在較為主流的教學方式，因此，教師在教學當中，要有意識地將多媒體代入到創設語文閱讀教學情境當中。例如，教師在指導教學《飛向藍天的恐龍》時，教師可以用多媒體播放相關恐龍的視頻和恐龍進化的視頻，讓學生沉浸在恐龍的世界當中，讓學生直觀地體驗恐龍的變化，這樣學生就能對文章的內容產生濃厚的興趣，當學生在閱讀時，會將所觀、所感的內容代入到閱讀文章中去，這有利于學生深入的閱讀。教師在教學當中創設語文閱讀教學情境，可以有效提升學生的閱讀興趣，加強學生深入閱讀的能力。

結論：總之，語文閱讀教學是小學語文教學當中非常重要的一部分，教師要完善好閱讀教學策略，在提升學生閱讀興趣的基礎上，引導學生掌握閱讀的方法，并通過創設閱讀教學情境來加強閱讀教學的效果，從而提升語文閱讀教學的質量和學生閱讀的能力。

參考文獻：

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