“雙減”背景下小學體育足球教學探究

樂嘉瑋

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-114-02

摘? 要? 在小學學校開展各類體育教學可以有效提高學生的素質，小學體育教師必須適應時代、發揮自身的主動性，保障學生在課堂上的主體地位，創造出行之有效的小學體育課堂。文章在“雙減”背景下，以足球教學為例，提出了開展相關教學活動的措施，以期加強學生鍛煉，促進綜合發展。

關鍵詞? 小學體育? 足球教學? “雙減”背景? 教學策略

一直以來，學生家長都有著“望子成龍，望女成鳳”的夢想，因此在校外培訓的熱潮下都跟風為孩子報了很多的課外培訓班，使學生本就過重的作業負擔上再次雪上加霜，增加了校外培訓的負擔。而這些很多是學生并不需要的，還在一定程度上壓縮了孩子們的休息和鍛煉時間，使得學生的身體素質越來越差，還產生了不少心理狀況。針對這種情況，“雙減”政策的發布可謂是一針見血，將這兩種負擔的壓力從學生肩上減了下來，將教育目光重新放回了提高學生素質發展的基礎上。體育教學是學校教育教學的重要任務，是五育教育之一。“雙減”政策的出臺也為體育教學的進一步發展提供了機會，在機遇與挑戰面前，體育教師們應積極探索體育課程的發展。本文以足球教學為例，對體育教育教學在“雙減”政策下的創新發展提出了相應策略，通過教學活動，使學生在鍛煉的同時獲得樂趣，在學習之余得到放松，在提高身體素質的同時培養其合作能力，促進學生各方面的發展。

一、小學體育中足球教學的現狀

（一）學生體育鍛煉不足，身體素質差

小學特別是六年級階段，由于學生面臨很大的升學壓力，學生大多專注于主要課程的學習過程，不能正確理解體育課程，體育課堂參與度低。無論是在學校還是在校外，學生都花了太多時間在學習和玩耍中，學生的日常體育鍛煉嚴重不足，因此身體素質也相對較差，這對學生未來的發展來說是很不利的。

（二）充足的體育課程難以保障

盡管新課改不斷深入，我國小學教育教學也在進行改革。但是，在各種考試甚至中考的巨大壓力下，學校、教師、學生和家長越來越關注考試的結果，甚至很多體育課時間也會受到文化課的影響。普通小學的體育課是一周一兩次，但這些寶貴的課時無法保證，要么被文化課占用，要么是班主任要求學生利用這段時間好好復習各學科的文化知識，導致小學體育教學效果不理想。

（三）師資薄弱，專業足球教師欠缺

就目前的小學足球教學來看，不少小學體育教師欠缺專業的足球教學能力，教師自身的指導能力不能滿足學生在足球課堂上的需要，對學生足球學習興趣培養的影響也很大。同時，大部分教師對小學生體育鍛煉的重視程度不高，缺乏基本的職業資格，學校要加強對教師自身素質和專業能力的培養。

二、小學體育足球教學的目標

（一）對學生身體素質有一定程度的加強

在“雙減”之前，小學生被大量的作業和課外培訓所“淹沒”，基本沒有時間進行正常的休息、鍛煉和娛樂，因此身體素質根本跟不上成長的腳步。在“雙減”正常之后，國家將失控的教學和學習模式拉回正軌，學生也有了更多的時間加強身體素質。所以，有人說“身體是革命的本錢”。學生只有具備良好的身體條件，才能更好地應對學習和生活。因此，在小學體育足球教學中，創新思維和教學方法，可以激發學生參與體育足球教學的興趣和積極性，從而提高學生的身體素質，使其身體堅實，形成強健學習的基礎。

（二）實現學生綜合能力的提高，培養素質人才

身體功能和智力水平之間存在著很大的相關關系，即身體各方面能力越強，智力水平就越高。所以，在小學體育足球教學中，教師在教學觀念、教學方法上的創新，更有利于發掘學生潛在的智力因素，同時提高學生的身體機能，使其能應用于身體、心理、智力等活動中，最終實現學生素質、綜合能力的全面提高。

三、“雙減”背景下，如何進行有效的小學體育足球教學

（一）以興趣作為出發點，讓學生愛上足球

“雙減”政策發布之后，小學體育課程面臨著機遇與挑戰，想要有效開展足球教學，那么興趣是學生學習足球的基礎，當學生對足球學習產生興趣之后，學習效果也會大大增強。基于此，在小學體育課堂開展趣味教學以提升足球學習的興趣勢在必行。教師應充分且靈活地運用各種教學方法，創設趣味課堂，提高學生對體育課的興趣，從而提高小學體育教學的效果。

（二）多維度教學——創新體育教學情境

當前，小學足球體能訓練教學模式的創新應以足球快樂教學為重點，提升小學生的體育興趣，實現小學足球體能訓練教學的快樂化和有效化。隨著“雙減”政策的推進，國家對于中小學生體育鍛煉也越來越重視，希望通過體育課程的開展提高學生身體素質，減輕學習負擔。因此，小學體育教師要積極開展足球體能訓練的多維度教學，以更科學合理的教學模式創新足球運動情境。例如：教師可以讓學生在快樂的氛圍里進行足球運動，教師發出相關口令，讓學生模仿小動物，以小動物的行走形式跨越障礙前進。以這種形式開展足球課堂的熱身運動，讓學生改變身體姿態，放開自己參與課堂訓練，激發學生對足球學習的積極性，從而推進體能訓練的教學進度。

（三）對體育足球教學形成正確態度

小學體育足球教育在新課程改革下，要求全體教師和學生正確地看待足球訓練課程，充分認識其在學生身心健康中的重要作用，確保合理的體育時間。第一，各文化課教師要讓學生有時間學習足球課程，不要占用體育課的時間。在足球課上，教師應對學生正確講解體育學習的重要性，是學生身心全面發展的基礎，讓學生改變以往體育課堂散漫的心態，認真進行足球學習。

（四）采用多元化教學方式，增強教學效果

對小學生來說，新鮮感是激發學生好奇心的潛在動機，能保持學生參與體育教育的熱情。采用多元化的教學方式，有利于減少學生學習過程中的厭倦感。為此，小學足球教師應結合新的課程改革理念，將多種適合學生的教學方式運用到課堂教學中，引發學生的足球學習主觀能動性。它有助于教師通過多種教學方法的運用，改變體育教學的現狀，為足球課堂營造一種積極、熱情的氛圍。

例如，教師在備課時應做好相關準備，將一些教學相關的圖片視頻等提前準備好。在室內課堂上，足球教師可以把準備好的教學資料用多媒體的方式呈現給學生，給學生播放相應的足球比賽視頻，或是讓學生自己分享一下自己喜歡的足球明星，并談一談為何喜歡他們。在課外訓練中，為了提高學生足球活動參與興趣，可以采用分組競賽的各種多動，讓同學們在體育競賽中融入足球訓練中。

（五）通過足球比賽提高學生的競爭意識

多人參與的足球比賽方式，能明顯提高學生參與的興趣，更好地促進學生的交流和學習。同時，足球是一項有競爭性的運動，需要兩支球隊相互競爭，教師可利用競賽活動培養學生健康競爭意識。老師要掌握學生的認知特點，在比賽中不僅是身體素質的較量，還有合作能力和智力的競爭。團隊中，我們要相互支持，互相幫助，培養團隊間的默契，這是比賽最重要的部分。目前體育教學中，教師要讓學生參與，讓學生在足球訓練中得到收獲，在比賽中得到快樂。要充分運用激勵手段，提高學生在訓練中的積極性，營造趣味足球課堂。

（六）幫助學生鞏固基本足球知識

每名球員在足球訓練中，無論是守門員、前鋒還是中后衛，都必須掌握基礎知識和技能，才能更好地進行比賽，提高足球水平。小學生由于年齡小，缺乏足球運動的時間和精力，缺乏基本的足球技術，很難達到競技體育的水平。因此，在新時期背景下，小學體育必須改變舊的教學方法，不斷提高學生的足球水平。要通過示范、引導學生，使學生掌握動作的標準，引導學生做重點訓練和學習，把握動作要領。在課堂教學中，教師可以利用動態視頻向學生展示具體的動作分布，并向學生展示基本的技術動作，使學生能更好地發揮作用，掌握足球基本動作，確保訓練效果。

（七）“雙減”背景助力小學足球訓練教學的意義

小學足球訓練教學的開展實施，有利于學生在德、智、體、美、勞方面獲得全方位的發展。同時，在進行有關的策略來推動小學足球訓練教學時，還有利于培養學生的團隊意識以及強化小學生的足球訓練意識，讓小學生能夠從小就具有一個良好的體能，然后也讓教師的教學能夠更好地順應“雙減”的背景，不但對學生的作業數量減少，而且還實現了理論與實踐活動的有機結合，讓學生在學習理論知識上也能夠獲得一定的實踐勞動能力。所以說，一定不要覺得小學生進行足球訓練學習不重要，實際上這種足球訓練的鍛煉會讓小學生獲得更多方面的發展，勞動育人的方式也是十分有益的，也能夠讓學生對各種學習產生一定的興趣以及積極性。

四、結語

綜上所述，一定要明確“雙減”的真正含義，是為了減輕學生的作業負擔，然后在小學足球訓練教學中進行實踐活動，強化自己足球訓練的意識，同時提高教師教學的水平，使學生也能夠在小學足球訓練中進行快樂玩耍，健康成長。除此以外，采用多種的足球訓練教學方式、優化足球訓練的教學效果，讓學校可以更加注重對小學體育活動的培養，加強體育場地的改善，給小學生培育一塊校園足球文化土壤，營造更好的校園文化，因此，對于小學生足球訓練的教學是十分必要的，要從根本上實施策略來改善傳統的教學模式及觀念，給學生進行實踐活動的培養，提高學生的實踐能力。“雙減”背景下，在小學體育改革中，足球教學要創新教育觀念與教學方法，營造足球體育課堂實效與趣味性，充分凸顯體育的教育功能與價值，鍛煉學生的身體素質，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]顧文華.初中體育教學中如何展開足球興趣的培養[J].內江科技，2019，40（07）：136-137.

[2]楊進.初中體育教學中如何展開足球興趣的培養[J].內江科技，2019，40（05）：140-141.

[3]夏婷婷.足球專項游戲在初中體育教學中的應用初探[J].當代體育科技，2019，9（06）：66+88.

[4]李飛.初中校園足球教學中學生足球興趣的培養研究[J].當代體育科技，2018，8（12）：90-91.

[5]王凱.校園足球活動背景下初中足球教學內容研究與構建[J].當代體育科技，2020，10（26）：67-68+71.

[6]王鑫永.小學體育課堂足球教學策略分析[J].中外交流，2018（15）：289-290.