趣味性教學在小學足球教學中的應用

石齊

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-148-02

摘? 要? 隨著教學改革的不斷推進和深入實施，塑造學生德、智、體全面發展已成為當今基礎教育教學的重點之一。足球作為小學體育教育的一項基本運動，可以充分促進人體生長發育。但是，在實際教學中學生仍然存在“不主動”、“不了解”的情況。歸根結底，主要原因是缺乏有效的教學引導和興趣培養。因此，將趣味性足球教學引入體育課，提高學生的互動交流和參與度，將教學與社會實踐相結合進行科學研究。

關鍵詞? 學校體育? 趣味性足球教學? 足球教學

處于少年兒童階段的小學生，對于新事物的學習有著明顯的好奇心。在傳統體育課上，學生的興趣愛好發展和技能提升略顯乏力，無法充分調動學生的參與熱情。將趣味性足球教學技術引入教學活動有利于提高學生的學習能力，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性，達到快樂成長，主動參與的教學效果。

一、趣味性足球教學策略的正確教學目標

在進行足球教學有效策略制定時，應從學生真實心理生理狀況出發，制定設情優教的教學方式，讓學生發自內心認可足球對實現教學目標的重要意義。以學生為主體，依據學生成長發展規律不斷進行教學目標的改進優化。提高學生對于足球運動的學習動力，是確定足球高效教學策略教學目標的重要方向，在此基礎上還要傾向于提升學生的積極參與性和自主學習性，為足球高效課堂做好根本內力準備。

認知、運動、情感是以心理特征進行將足球體育教學進行標準劃分研究。小學階段正處于內心情感正確認知階段，所以教師在制定高效教學策略的時候要從學生的心理層面入手，通過情感共鳴提升學生對于所學學科的認同以及對所學內容的熱愛，激發學生的主觀能動心理。讓學生從被動接受轉變為主動學習，從而讓學生在進行足球的學習過程中感受到自我成長的獲得感，提升學生的自信心。制定高效教學策略，應讓足球充分融入進足球運用當中，所以教學目標的制定應當偏重日?；虒W，讓學生在日常生活中建立長期樂學、好學、活學的學習特征并且逐步深化發展，對于學生自信心養成，自我能力提升，自我價值認可具有十分重要的影響。

二、足球教學課堂效率低下原因分析

小學階段身心健康，肌體力量仍處于發展完善狀態，足球練習對于技巧的要求有十分嚴苛。尤其是對于四肢協調能力發展不完善的小學階段學生來說，進行足球練習難免會感覺吃力，很難保持足球動作，加上學習內容單一，教學方式僵化，導致學生直接喪失學習興趣，課堂教學質量低下，無法實現提升小學階段中年級學生足球的教學目標。

（一）小學階段學生身心發展局限性

小學階段學生由于年齡構成特點，身心發展規律等原因，導致事物認知能力，外界感知能力，思維表達能力相對薄弱。在足球學習過程中，對于老師教授的一些專業知識不能很好地理解掌握。一些學生腿部力量不足，在進行足球學習時感覺乏力困難，小學階段學生仍處于人格發展完善階段，理解掌握能力薄弱，對于與足球練習相關的課程教學標準和教學理論無法進行深化理解，不能深刻地認識到進行足球學習帶來的積極意義，在一定程度上降低了學習熱情，導致教師在進行足球教學時存在一定壓力，為提高教學質量帶來了負面影響。

（二）教學方式枯燥、教學理念淺顯

教師在進行對于提高足球遠度的有效方式沒有進行深入研究，教學思想停留在淺顯表層上，一味地將足球動作簡單理解，帶領學生反復機械練習，枯燥乏味耗費體力，導致學生對足球學習產生排斥，從根本上降低了課堂效率，更加不利于足球課堂教學質量提升。隨著小學生足球課堂運動的設立與實施，部分教師教學理念老化，教學思想落后，對新型教學理念沒有進行深入了解和研究。認為足球課堂只是帶領學生玩耍，在教學方式上與體育課程新標準教學理念嚴重脫節，體育教學過程也沒有嚴格按照最新標準實施，上對學生全面發展產生一定的消極影響，阻礙足球課堂高質量發展。

三、提高足球課堂高效教學策略

恰當合理地運用教學方式，提高學習積極性。教師要積極和學生建立教學互動機制，及時對接教學實況，時刻關注了解學生，及時改進教學方式。在進行自我教學總結反思的同時，既可以提升自身學習能力，也能讓學生的積極主動性發揮重要作用，更好地投入足球技術的認真學習中。

（一）明確教學目標，提高學習積極性

1.認知目標：讓學生認識到面對困難不要逃避，要學會積極面對解決問題。

2.技能目標：經過反復練習，幫助學生規范正確足球姿勢，努力做到肢體協調，提高平穩能力。

3.素質目標：進行跳躍、跑步訓練，提高學生下肢體能力量。

4.情感目標：培養堅持不懈的精神，健康積極上進的優秀品質。

（二）采用游戲教學策略，營造輕松愉悅的教學環境

在進行足球教學設計當中，教師應加快轉變學習方式，貼合學生實際，利用學生年齡、身心發展等特征，設置輕松愉悅的教學環境進行教學訓練。例如，可以采取游戲教學模式，將全班學生平均分為若干小組進行足球比賽，比較哪組保持時間長，動作規范，并對獲勝小組進行物質獎勵，激勵其他同學進行學習。還可以用“足球接龍”方式組織接力賽游戲，讓整個班集體在傳球過程中提高集體意識和團隊協作能力。這種教學方式不僅能夠營造積極愉悅的教學氛圍，激發學習熱情，提高教學效率，還可以讓學生全身心投入教學之中，提高課堂互動能力，進行高效學習。小學足球體育教學加強體育鍛煉，促進身體健康，增強體質，保障德智體美全面發展的主要目標。

（三）提高學習興趣，轉變教學方式

制定足球高效教學策略時應綜合考慮實際因素，分析所制定教學目標的價值性以及教學計劃的可行性。借助學生心理特征，從學生情感角度入手，合理運用正確教學方法。結合小學生心理生理特征，可以選擇合作教學法、情境創設法、教學激勵法等高效教學方法，實現教學目標，促進課堂教學高質量提升。

例如：在進行學習計劃制定過程中，采用情境創設教學的方式，在教學訓練正式開始之前，教師可以利用多媒體教學技術將課堂環境設定為足球比賽現場，定義學生為英勇善戰的足球運動員，仿佛讓學生身臨其境，直面感受足球比賽帶來的激烈震撼，從而更加積極主動，認真學習。也可以采取合作教學的方式，將全班同學兩兩一組進行教學劃分，兩人站位距離3～5米左右，通過腳背踢球傳球方式建立互動課堂，還可以按照足球運動員組成人員設定，劃分為人數為十一的足球運動團隊，讓學生在相似模擬戰中促進團隊協作意識，提高隊員之間的默契程度。教師還可以用小組評比的方式，針對傳球接力時間長，互動次數多的小組進行口頭表揚或恰當的物質獎勵，增強學生的自信心，還要引導學生相互鼓勵、相互學習、共同進步，提高團隊合作能力，增強集體榮譽感。還要時刻關注學生在學習過程中的內心情感變化，對出現的各種心理問題進行及時指導干預，幫助學生建立學習動力點，提高學習積極性。

（四）發揮教師自身示范作用，加強專業技巧訓練

夾球是足球教學運動的重要起步準備，小學階段學生身心發展正處于不斷完善階段，對技巧要領體會不全面，踢球腿膝蓋外轉靈活性不足，腳尖沒有踮起，擺腿動作太拘束，直腿掃球動作，腳掌內翻等錯誤踢球現象屢屢出現，對提高足球體育教學運動的實效性具有十分嚴重的阻礙作用。教師應積極發揮自身示范功能，進行規范動作正確呈現，對學生的錯誤進行及時糾正，提供技術性專業指導，完善學生行為規范。教師還應加強學生的肌體訓練，循序漸進地提升學生的綜合素質，對足球發力部位進行專業訓練。例如，下肢靈活性鍛煉，尤其是膝關節部位以及腳部力量加強訓練，提高足球專業反射能力。同時還要尊重學生差異，嚴格按照發展規律進行訓練計劃的制定，避免因超負荷訓練產生意外安全事故。

足球的準備動作是提升足球成績的基礎。所以在進行足球教學時，教師應著重加強準備動作專項訓練，可以采取游戲式教學，讓學生在游戲當中盡情自由奔跑，教師也要參與其中，及時對進行專業指導，要求學生逐漸養成快速尋找重力支撐點的習慣。還可以借助輔助練習，如顛球訓練，增強球感和技術感，還要進行預跑訓練，進行耐力跑、變速跑、加速跑、折返跑等練習，提高速度和腿的力量，增強身體綜合素質，提升足球教學課堂教學效率。

（五）創新足球教學的工具

足球專業的培養，往往因為器材的缺乏而受限。老師可以試著使用新的教學工具，做些足球練習用的器械，讓學生能夠在不同的時間里，感受到不同的訓練經驗?！靶×_式自由盤帶”是為了提高學生的反應速度和操控性，其訓練原則是：在地上任意放置幾個標志盤，然后把球繞過那些標志盤，確保它們和自己的雙腳都不會接觸到任何一個標志。但是很多學校都沒有這種專用的標牌，老師們可以用圓石代替。在基本的練習中，先把石塊整齊的放置在地上，然后在搬運過程中不能移動石塊。隨著學生們的熟練程度越來越高，難度也會逐漸提升，可以加大石頭的密度，也可以隨意的放置。這種訓練方式比較簡單，也比較適合個人訓練。在課堂上，學生還可以利用周圍的巖石來進行自我鍛煉。通過對教學形式和教學手段的革新，使教學更加新穎，學生不但能積極參加，而且能創造出更多新的教學方式。

四、結語

綜上所述，把趣味性足球教學運用到體育課上有利于激發學生的參與熱情，提高自己的足球技能。此外，融合學生的運動基礎，靈活開展實踐活動，有利于培養學生團結、互助、友善的精神，從而促進綜合素質的良好發展。因此，在未來的課堂教學工作中，希望廣大教師考慮到學生的基本能力，與時俱進，完善課程內容，讓學生的體育活動更加具有主動性和高效性，給學生一個健康快樂成長環境。

參考文獻：

[1]蔡偉之.讓足球之花在校園綻放——趣味性足球教學進小學體育課堂的實踐研究[J].文存月刊，2018（01）：72.

[2]張群.小學體育趣味性足球教學研究[J].新課程（小學），2018（10）：128-129.

[3]杜亮.足球技巧教學在小學中的應用[J].科學中國人，2020（11）：192.

[4]呂永俊.素質教育下如何提高小學足球教學質量[J]，新課程學習（上），2019（04）：107.

[5]蘇波歐建小學體育高效課堂策略分析——以籃球教為例[J].青少年體育，2018（02）：25.

[6]呂永俊.素質教育下如何提高小學足球教學質量[J].新課程學習（上），2015（04）：107.

[7]謝樹茂.基于發展體育核心素養的小學足球教學實踐與思考[J].新課程（中），2017（04）：177.

[8]龐彥杰，龐會巖，曹春英，等.分類指導與分層教學在體育教學中的應用[J].河北體育學院學報，2003（04）：50-51.