基于情感教育談小學(xué)音樂情景教學(xué)

黃弼科

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，情景教學(xué)和情感教育具有不可取代的作用。情感教育的目的是要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情緒，讓音樂文化內(nèi)化成學(xué)生自身的思想品質(zhì)，而情景教學(xué)可以通過情景構(gòu)建，來幫助學(xué)生更好地體會(huì)音樂情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);情感滲透;情景教學(xué);策略分析

前言

將情感教育因素引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，有助于使學(xué)生感受到音樂課程的魅力，使其逐漸形成對(duì)音樂的興趣，從而不斷提高其欣賞水平。而要把情感教育充分引入小學(xué)音樂課堂，離不開情景教學(xué)。但是當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中的情景教學(xué)方式還存在一些問題，所以教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行具體分析和調(diào)整，以便讓情感教育在情景教學(xué)中得以充分發(fā)揮其價(jià)值意義。基于此，本文以小學(xué)的教育音樂情感滲透教學(xué)為案例，對(duì)如何有效利用情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感滲透進(jìn)行了分析。

一、傳統(tǒng)教育背景下國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)初探

部分小學(xué)音樂教師對(duì)音樂教育不夠重視，所以教學(xué)設(shè)計(jì)存在諸多不足。他們中有些人沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂情感教育和情景教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)滯后，違背了音樂素質(zhì)教學(xué)的具體要求。同時(shí)，有些小學(xué)音樂教師缺乏科學(xué)、合理的音樂教育觀念，教學(xué)具有單一的教學(xué)形式，教學(xué)狀態(tài)比較松散，音樂課教學(xué)內(nèi)容不夠深刻，流于形式，課堂也無聊枯燥。綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率不高，教師無法保證進(jìn)行情感素質(zhì)教育和情景教學(xué)的有效性，無法發(fā)揮“音樂情感，熏陶靈魂，洗滌心靈”的積極作用，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中利用情景教學(xué)滲透情感教育的方法探析

2.1第一步：結(jié)合音樂背景，創(chuàng)造故事情景，滲透情感教育

音樂作品的產(chǎn)生與時(shí)代背景、社會(huì)生活等因素緊密聯(lián)系在一起，以背景材料為依據(jù)進(jìn)行音樂作品的情景教學(xué)是達(dá)到情感教育目的的一種重要途徑。在教學(xué)中，教師將作品的背景語(yǔ)教學(xué)材料相結(jié)合，以錄像素材、講故事等形式，使學(xué)生了解到音樂創(chuàng)作背后的故事，在情景構(gòu)建中為情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如，小學(xué)生們特別喜歡老師給他們講故事，這是因?yàn)楣适轮械氖挛镉腥ぁ⒇S富，有些人物形象聰明、有智慧，能啟發(fā)學(xué)生對(duì)事物的思考。通過開展富有成效的音樂背景故事活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂的旋律中啟發(fā)智慧的思考，在故事情節(jié)中培養(yǎng)生活、生命意識(shí)，不斷滋潤(rùn)學(xué)生，讓學(xué)生在愛和關(guān)懷中不斷成長(zhǎng)。所以，教師可以給予音樂背景創(chuàng)作符合學(xué)生心理成長(zhǎng)的故事，讓故事以音樂為背景，讓音樂以故事為基礎(chǔ)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生明白故事精神，能夠健康快樂地成長(zhǎng)。在一次音樂鑒賞活動(dòng)中，筆者給學(xué)生放了《二泉映月》，然后給他們拓展了阿炳（華彥鈞）的故事。他童年喪母，后又因患眼疾而雙目失明，但是他沒有因此放棄音樂，他刻苦鉆研道教音樂，精益求精，學(xué)生都不禁佩服這個(gè)民族音樂人，他的故事也啟發(fā)了在場(chǎng)的學(xué)生們，為他們的成長(zhǎng)指明了方向，使他們樹立了成長(zhǎng)自信，人生路雖然又寬又長(zhǎng)，艱難險(xiǎn)阻也不斷，但是阿炳在困難的境界下，也造就了成功的一生，學(xué)生們也相信自己通過努力和堅(jiān)持，也會(huì)贏得美好的未來。教師還可以結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)和需求，為學(xué)生規(guī)劃歌唱曲目，從欣賞、品味到吟唱，讓學(xué)生在這一系列課程設(shè)置陶冶心靈，培養(yǎng)信心和勇氣，并健康快樂地成長(zhǎng)。

2.2第二步：利用多媒體技術(shù)構(gòu)建情景，滲透情感教育

在現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用下，我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)活動(dòng)中獲得了全方位的支持。作為藝術(shù)教育工作者，小學(xué)音樂教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化的媒介手段，發(fā)揮當(dāng)代教育工作者的素質(zhì)和能力，為小學(xué)音樂教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。音樂學(xué)科在情感教育中有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和特色，若其能與多媒體情景教學(xué)充分結(jié)合，勢(shì)必能夠更充分地吸引學(xué)生的注意力，豐富他們的感官體驗(yàn)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生感受歌曲中的情感表達(dá)，在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。首先，教師要對(duì)歌曲進(jìn)行全方位的分析，深化其思想內(nèi)涵，在備課過程中，可以提出問題：這首歌曲屬于哪種情緒表達(dá)？這首歌旋律是怎樣的？最后，以合理、科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中思考問題，構(gòu)建相關(guān)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

具體來說，在課前，小學(xué)音樂教師把課堂教學(xué)資源做成了短片，提高了教學(xué)的針對(duì)性，減少了課堂中不必要的重復(fù)，利用微型錄像進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促使情感教育的高效實(shí)行。比如《保衛(wèi)黃河》，它是一首著名的敘述愛國(guó)主義精神的歌曲，所以很多學(xué)生在上課前就聽說過它，對(duì)它的創(chuàng)作背景也有所了解，但如果沒有一套完整的教學(xué)體系，就沒有足夠的動(dòng)力來激發(fā)學(xué)生們的情緒。所以，教師可以把一個(gè)展示愛國(guó)主義人物和事跡的短片融入教學(xué)中，通過音樂和精神的結(jié)合，讓學(xué)生感受到了一個(gè)特定的情景，然后通過人物的性格和情節(jié)的發(fā)展來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)其情感素養(yǎng)的提升。

又如，在介紹一些少數(shù)民族歌曲時(shí)，除了課本介紹的歌曲，教師還可以拓展一些其他民族的歌曲，如藏族，老師可以播放一首激昂、能夠渲染氣氛、促進(jìn)情緒表達(dá)的歌曲，如《青藏高原》，接著又用前言引入藏族歌曲的拓展：優(yōu)美的詩(shī)句，動(dòng)人的歌聲，猶如珠穆朗瑪峰融化的雪水，清澈、激昂、勢(shì)不可擋。藏民晝夜聽的歌，已經(jīng)跨越了時(shí)間與空間，如同老鷹的羽翼，帶走了云彩;藏族人民的歌唱，將我們的愛和情感送向遠(yuǎn)方。這種以情景引導(dǎo)為開場(chǎng)，用聲情并茂的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言，讓學(xué)生們對(duì)西藏充滿了憧憬和遐想，然后就可以播放一些藏族歌曲《走進(jìn)西藏》《我要去西藏》《天路》《那一天》等，在學(xué)生想象力的催動(dòng)下，在音樂的指引下，學(xué)生們翻越雪山，走遍高原，邁向他們心中向往的西藏……

2.3第三步：構(gòu)建實(shí)踐情景，滲透情感教育

實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)情感教育深入發(fā)展的一個(gè)重要載體，所以通過音樂教學(xué)活動(dòng)的延伸，使學(xué)生能夠在實(shí)踐情景中更好地感受到音樂的魅力和樂趣。小學(xué)生正值青春活力的時(shí)期，組織他們參與音樂實(shí)踐是一個(gè)很好的促進(jìn)他們情緒發(fā)展的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校組織歌唱、合唱以及舞蹈比賽等，通過開展類似的活動(dòng)，讓學(xué)生開闊眼界，獲取創(chuàng)造性的發(fā)展機(jī)會(huì);將快樂教學(xué)思想與音樂欣賞、創(chuàng)造技能結(jié)合起來，是一個(gè)學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)，積極的音樂情感也對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展形成了正向的引導(dǎo)。又如，小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況，通過舉辦音樂競(jìng)賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，為貧困地區(qū)兒童籌集資金，讓學(xué)生們?cè)谡宫F(xiàn)自己的音樂才能的同時(shí)，用自己的能力來幫助別人，這是立足于社會(huì)的巨大情感力量，是學(xué)生情感獲得發(fā)展的重要推動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)的音樂情景教學(xué)中，教師應(yīng)以情感教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。為此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，充分利用情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)生提供個(gè)性化的情景體驗(yàn)，使學(xué)生在情景感知中逐漸將情感教育的內(nèi)容內(nèi)化成自身思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升。

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