淺談初中化學課堂多感官教學模式

李金生

摘要：隨著新課改理念的不斷深入，化學課堂中的教學模式起著舉足輕重的作用。初三學生剛開始學習化學，學習方法及抽象思維能力尚未形成，為了達到教師教得省力，學生學得輕松的共贏目的，本文根據化學學科特點和學生特點，結合多感官教學法，在教學過程中刺激學生的感官通道，調動學生多種感官參與化學學習活動，提高化學課堂的效率。

關鍵詞：化學課堂;多感官教學;模式

一、前言

人體具有多種感覺器官，視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、動覺等，在一項大規模教育心理學研究發現，學生對課堂所學內容的平均回憶率依次為：教師講授（5%）、學生閱讀（10%）、視聽并用（20%）、教師演示（30%）、學生討論（50%）、學生實踐（70%）、學生教學生（95%）。對于以上結果，我們可以得到的啟發：不同的學習通道，學習效果是不同的。只帶著耳朵聽，不如學生用眼睛看;多感官參與學習比單一感官參與學習效果更好，視聽并用以及更多感官參與學習的實踐活動，學習效果明顯提高。

二、化學課堂多感官教學法的界定

化學課堂多感官教學法主要是指在教學過程中，化學教師在教學情境的創設、教學內容的呈現和學習方式安排、學習結果評價等教學活動組織上，盡可能多地調動學生的視、聽、味、嗅、觸、動等多種感官參與學習，教師調動更多的教學資源讓課堂教學立體化，滿足不同學生的學習需求。讓學生用視、聽、味、嗅、觸、動等感覺器官去學習、感知化學問題、化學實驗、化學原理、化學概念、化學用語、化學計算等，提高全體學生的學習效能。

三、初中化學課堂中采用感官教學的模式

1、營造寬松的的教學氛圍，師生交流，生生交流

農村學生很懼怕與老師，同學之間進行交流，上課時場面很拘謹。為了改變這種情況，我上課時設法營造寬松的教學氛圍，即自然、和諧、平等的教學環境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，不是你講我聽的單向交流，而是允許學生打斷老師的講話和觀點，提出異議，允許學生與老師交流，允許學生與學生交流。這樣有利于消除學生上課時的拘謹場面、縮短師生之間、學生之間的感情距離，使學生勇于提出問題，苛求解決問題。

2、重視化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學知識和規律大多是在觀察和實驗的基礎上，認真思考和總結得來的。在教學中化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，這是化學教學界的共識。作為一名初中化學教師，如果能合理的利用實驗、正確指導學生實驗，不僅能激發學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。

（1）利用新奇的實驗導入新知，激發學生求知欲

利用驚奇實驗導入新課，喚起學生的注意和思考，激起學生的興趣，從而產生強烈的求知欲望。

案例：在《二氧化碳的性質》授課中，對于二氧化碳能溶于水這一性質，我設計了這樣的實驗：在一個集氣瓶里面裝滿二氧化碳，瓶口放一只熟雞蛋，從瓶中迅速倒入水，觀察到雞蛋掉下去了。老師提問：是什么原因使雞蛋掉到瓶內呢？這時學生的興趣正濃，議論紛紛。我再做一個小實驗，在裝有二氧化碳的集氣瓶中加入水，振蕩，發現玻璃片取不下來了。學生感到疑惑，于是我引導他們，這是因為二氧化碳溶于水后，使瓶內外產生壓強差。通過實驗情景，提出問題。使教學信息具有新奇性，使學生產生好奇心和求知欲，激發了學生的探索動機和興趣，有利于培養學生解決問題的能力。

（2）給學生動手實驗的機會

實驗教學的目的是培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用化學儀器，掌握觀察現象和獲取實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。

案例：在《實驗室制取氧氣》學習中，我安排學生進行小組探究實驗，首先讓學生選擇儀器、藥品、發生裝置和收集裝置，其次書寫反應原理，然后思考氧氣檢驗和驗滿方法？最后讓學生帶著問題去動手實驗、觀察現象、記錄現象，小組討論分析、總結規律、小組代表發言并展示實驗成果等等。這樣的課堂打開了學生視覺、聽覺、觸覺等感官，比單純的聽老師描述記憶要深刻得多，而且學生一參與課堂，氣氛都變得輕松熱鬧起來。通過實驗學生掌握了基本實驗技能，獨立動手操作，打好了實驗基礎，通過實驗現象，分析和解決實驗中的問題，課堂知識點在實驗中得到了落實，學習興趣也得到提高。

3、開展形式多樣的實踐小活動

鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，開展形式多樣的小活動，為學生提供動腦、動手、團隊合作及交流的機會，促進學生對教學內容學習，激發了學生學習的興趣。

案例：學到《溶液的酸堿性》時，我讓學生利用植物的莖、葉、花等制作酸堿指示劑;讓學生利用廢舊塑料、玻璃制品制作一些實驗代用品等。在制作過程中發現問題，積極思考、展開討論，使學生能力在實踐中不斷提高。課后布置學生到加油站觀察“嚴禁煙火”的標志，比較廚房中食鹽和白糖的溶解性大小等。通過這些活動，讓學生感到化學就在自己身邊。

4、合理運用工具，讓學生的各種感官動起來

教學工具使課堂教學更加的方便和形象，教學過程中可以充分利用工具調動學生的多種感官參與學習，讓課堂“活”起來。

（1）利用小道具刺激學生的各種感官

案例：利用圖片、學生作業展示、思維導圖等刺激視覺，如：展示元素周期表掛圖來學習《元素》的內容;利用模型、實物、等手段刺激動覺和觸覺，如：讓學生觀察鐵合金、鋁合金、銅合金，并歸納它們的一些性質;使用氣味刺激，讓嗅覺動起。如學習《銨態氮肥的性質》時，我讓學生聞尿素、氨氣的氣味;通過獎勵食品、水果等，把知識與事物進行聯系起來，刺激味覺，如：在第七單元《酸及其性質》的教學中，本人在課堂上把檸檬、蘋果發給小組代表，讓他們品嘗，然后把感覺說出來，進入本節課的學習。

（2）利用現代信息技術刺激學生的各種感官

現代信息技術有助于創建逼真的化學教學情境，以計算機為核心的多媒體技術、希沃白板等可以展示動聽的音樂、優美的圖像、有趣的動畫。多媒體技術輔助教學，集像、音、動畫于一體，形象生動，在吸引學生注意力和激發學習興趣方面，具有傳統教學手段不可比擬的優勢。

案例：初中化學教材中的微觀理論部份，是學生學習理解的難點，利用信息技術把微觀世界的東西形象的模擬出來，使學生理解透徹，順利突破教學難點。化學教學中帶有危險性的實驗（有毒或爆炸）、污染嚴重的實驗，只靠老師的講解，學生往往半信半疑，認為老師危言聳聽;實際演示，對師生的身體又有傷害。在教學中可將教材中配有的插圖，圖解等內容，利用信息技術將其進行重新編輯、壓縮、放大，同時加入動畫和聲音。例如，在講二氧化碳性質時，插放錄像“死亡谷中的幽靈”，讓學生了解二氧化碳濃度過大，會對人的生命造成威脅，認識到進到地窯前應先做“燈火實驗”。這樣，能使學生尊重科學、相信科學，并能強化學生的環保意識，提高自我保護能力。

5、布置多種形式的作業，讓學生動手動腦

倡導多種作業形式，開發不同學生的學習潛能，允許學生自主選擇多樣的作業完成形式，比如畫出來、講出來、做出來，這也是多感官教學的重要觀點。設計一些開放性習題，答案是靈活多樣的，只要答案合理，都是正確的。鼓勵學生運用已有知識和經驗對問題發表自己的看法和見解，不同能力的學生可以從不同角度、不同范圍、不同層次去分析，去選擇解決問題的方法和途徑，給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣。

6、建立合理的評價體系，及時評價，加強反饋

由于初中生行為、態度、興趣易受外界的影響，特別是來自老師和同學的評價，對他們課堂學習效率的影響是巨大的，因此教學任務完成之后，教師應對教學目標的完成情況和學生學習的過程進行評估，在多感官教學中，要求老師減少簡單性評價，采用多元化和發展性評價。指出學生在學習中某個環節的具體行為表現、具體有哪方面的能力取得了進步，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好;在小組活動中讓學生對自己的小組成員給予及時正面的評價等等。總之，及時合理的評價，加強反饋，能促進教學效果。

四、結束語

化學課堂的各種教學活動都是一種特殊的、直觀的教學實踐，“聽”“看”“講”“想”“做”，具體的操作形式需要教師們不斷思考和探究。指導學生“多動”，啟發學生“多思”，引導學生“多說、多做”，學生所學知識通過動眼、動耳、動腦、動口、動手等手段得到了強化。總之，多種感官參與化學課堂教學讓學生既能靜下心學，又能主動參與合作探究，達到教師教得省力，學生學得輕松的共贏目的，進一步提高化學課堂的效率。

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