信息技術與初中英語教學中的應用研究

洪齊

摘要：隨著現代信息技術的不斷發展，互聯網被廣泛應用于各行各業，尤其是處在時代前沿的教育行業，因其豐富的教學資源備受教師歡迎。利用信息技術能夠有效激發學生的英語興趣，通過多元化的活動有效的調動他們的學習熱情，促使每個人都積極主動參與進課堂，以此保證教學質量，能夠全面提高學生的英語綜合素養，為日后長遠的發展奠定良好基礎。

關鍵詞：信息技術;初中英語;應用研究

引言：英語是一門語言類學科，重點培養聽說讀寫四個方面的綜合能力。多媒體的出現有效彌補了傳統教學模式中的不足，打破了時間和空間上的限制，為教師提供更加豐富的授課方式和教學工具，促進英語教育的改革。初中英語在知識點的難易程度上相比較小學有了較大的提高，教師可以利用多媒體設備有效降低知識難度，以此保證課堂效率。

一、轉變觀念，提高課堂效率

在傳統的教學模式中，多是以教師為主體，用單一的方式向學生傳輸知識點，忽略了師生間交流互動的重要性。在初中英語課堂同樣如此，通常是由教師先行介紹本節的重點內容，將其展示到黑板上或大屏幕中，親自示范它們的正確發音，而后播放音頻資料增加熟練程度。接著帶領大家在反復的朗讀或抄寫中加強記憶，分析課文中的語法內容，以此便完成一節課的教學?？菰锏牧鞒谈緹o法激發大家的學習興趣，導致課堂氛圍低沉，久而久之容易對英語產生抗拒的心理。這都是由于教師過于陳舊的教學理念造成的。因此，教師應及時調整授課模式，將學生處于主體地位，將信息技術融入課堂，充分挖掘教材中的內容，用現代化的方式加以呈現，有效提高課堂效率，保證大家的聽課效果。例如在人教版初中英語七年級上冊教材中《Do you have a soccer ball》一課，教學目標是區分do和does在不同句子中的使用。教師可以先行播放一段踢足球的視頻，引導學會掌握其中的對話Do you have…以及回答Yes，I do/No，I don’t.借助信息技術有效吸引大家的注意力，并在這個過程中滲透了重點語法，加強學生的應用和理解，進一步提高了教學質量[1]。

二、精設導入，激發學生興趣

初中階段的學生因年齡的特殊性，身體和心理發育尚未成熟，正處于快速成長時期，對待一些事情已經有了自己的看法和認知能力。并且對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，仍舊會用“是否有趣”作為判斷標準來決定自己對待一件事情的用心程度。如果課堂活動精彩有趣，便會主動參與其中，與其他同學共同進行學習。相反，若是整體流程枯燥乏味，則很難激發他們的探究興趣，很容易出現走神或與同桌做小動作的行為。常言道“興趣是孩子最好的老師”，在英語課堂中，教師可以充分利用這一性格特點進行授課，利用多媒體中的圖片、聲音以及視頻等形式激發他們的學習興趣，精心設計導入環節，調動大家的好奇心，以最好的狀態面對后續的學習。例如在人教版初中英語七年級下冊教材中《Is there a post office near here？》一課，教學目標是能夠利用police station，hotel，restaurant，hospital，pay phone等單詞展開問路和指路的對話。教師在課前在大屏幕上展示城市地圖，用中文提問想去某地應該如何描述。引導學生自由發言，注意使用“左轉、直行、第二個路口”等具有明顯指向性的詞語展開描述，以此引出本課主題，重點教授他們如何用英文展開問答。教師利用信息技術完成了課堂導入環節，有效激發學生的興趣，為后續的學習做好鋪墊[2]。

三、情境助學，落實目標要求

在新課改背景下，強調初中英語不僅要注重基本單詞和語法的傳授，還要在此基礎之上培養學生的綜合素養，強化語言技巧的運用，能夠靈活運用所學知識解決現實中存在的問題。既然有了更好的要求，就需要教師轉變以往的灌溉式教學，利用信息技術為學生提供更加豐富的課堂體驗，創設真實的學習情境，從而加深對教材內容的理解和吸收，在這個過程中培養自主探究精神，為日后長遠的發展打下堅實基礎。例如在人教版初中英語八年級上冊教材中《I’m more outgoing than my sister》一課，教學目標是熟練掌握形容詞的比較級，尤其是特殊的幾個單詞變化，比方說heavy，good，well，funny等;基本能夠運用than進行二者間的比較。教師先行利用多媒體展示一高一矮、一胖一瘦等人物對比圖，引導大家用中文描述出他們的不同之處，而后介紹比較級的用法，在對話練習中強化學生的口語表達能力，同時加強對語法內容的理解。教師利用圖片的方式為他們構建學習情境，以直觀的方式引出本課重點內容，并通過自主探究總結出語法規律，有效保證了英語學習效果。

四、拓寬視野，提升英語素養

初中時期的英語教學已經不能局限于教材內容，而是應該通過豐富的網絡資源開拓學生的視野，提升知識儲備，了解更加全面的專業信息，為綜合素養的形成做好鋪墊。因此，教師應將教材內容與新課標教學要求有效結合，利用網絡進行適當的拓展和延伸，幫助他們對英語有更加全面的了解，尤其是在中西方文化差異上，要有具體的區別認知。多媒體設備可以有效改善傳統課堂中粉筆和黑板的教學模式，利用豐富的資源、操作便捷的優勢為學生提供良好的課堂體驗。比方說在人教版初中英語八年級下冊教材中《What’s the highest mountain in the world？》一課，教學目標是掌握meter，deep，desert，square，Asia等詞匯，并能夠運用數詞表達物體的長寬高;通過了解世界之最增強對大自然的熱愛。對于世界上最好的山脈這一話題，教師可以在網絡中搜集相關信息帶到課堂上與同學們分享，在照片和視頻中感受高聳山脈的壯麗和巍峨，拓寬大家的眼界，加強對人文信息的了解，以此充分提高自身的綜合素質[3]。

結術語

綜上所述，信息技術與初中英語教學中的應用研究不僅體現在轉變觀念、精設導入、情境助學以及拓寬視野這四個方面，還有更多行之有效的策略需要教師在日后的職業生涯中加以深入研究和探索，結合學生的基本學情和發展需求不斷創新教學模式，以激發興趣為首要任務，以此提升初中英語的教學效率，促進大家綜合素養的形成。

參考文獻：

[1]何克勝.初中英語教學中信息技術的應用策略[J].文科愛好者（教育教學），2020（02）：126+128.

[2]何芳欽.信息技術在初中英語閱讀教學中的應用分析[J].校園英語，2020（13）：72-73.

[3]賈永喜.信息技術在初中英語教學中的應用探討[J].中學生英語，2020（12）：166.