落實(shí)“雙減”，確保課后服務(wù)“質(zhì)”“量”雙全

羅西平

摘要：在義務(wù)教育階段，全國(guó)范圍內(nèi)鋪開實(shí)施“課后服務(wù)”的時(shí)間并不長(zhǎng)，“雙減”這一概念更是在最近一年才出臺(tái)的，兩者展現(xiàn)的都是新的教育環(huán)境和教育理念。課后服務(wù)的目的主要是針對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，解決家長(zhǎng)忙于工作無法輔導(dǎo)孩子作業(yè)等問題，“雙減”這一理念的出現(xiàn)勢(shì)必要求學(xué)校管理者重新審視課后服務(wù)，優(yōu)化課后課，通過對(duì)課后服務(wù)的形式和內(nèi)容的改革和創(chuàng)新來落實(shí)雙減政策。課后服務(wù)不再是以作業(yè)輔導(dǎo)為主的一項(xiàng)教育活動(dòng)，如何平衡課后服務(wù)與雙減，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等多方面的努力。本文從義務(wù)段教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，以課后服務(wù)的相關(guān)功能作為切入點(diǎn)，分析課后服務(wù)及雙減政策出臺(tái)的背景，當(dāng)下學(xué)校教育中課后服務(wù)及“雙減”的開展情況，從而展開思考研究如何強(qiáng)化課后服務(wù)的功能，怎樣推進(jìn)“雙減”政策政策的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù);小學(xué);“雙減”政策;落實(shí)

一、學(xué)習(xí)“課后服務(wù)”和“雙減”的出臺(tái)背景。

1、課后服務(wù)出臺(tái)背景。

我國(guó)自改革開放之后恢復(fù)高考制度以來，教育的發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)，尤其是在我國(guó)提出“教育強(qiáng)國(guó)”發(fā)展道路之后，無論是教育制度、教育理念還是教育方法都發(fā)展了很大的改變。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，科技迅速發(fā)展，中國(guó)的城市化進(jìn)度不斷加速，沿用多年的教育作息時(shí)間已經(jīng)無法順應(yīng)新時(shí)代教育的要求，也無法跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此才有了課后服務(wù)一說。課后服務(wù)這一概念的提出最早可以追溯到2017年，其提出的原因主要是針對(duì)學(xué)生放學(xué)早，但家長(zhǎng)下班遲的問題，學(xué)生放學(xué)后面臨著家長(zhǎng)無法及時(shí)接手管理，容易造成安全隱患問題，家長(zhǎng)下班遠(yuǎn)遲于學(xué)生的放學(xué)時(shí)間，也導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)后作業(yè)沒人輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)問題;因此教育部辦公廳才提出課后服務(wù)相關(guān)指導(dǎo)意見。

2、“雙減”政策出臺(tái)背景。

“雙減”政策的出臺(tái)可以說是我國(guó)教育的一大轉(zhuǎn)折，也間接的說明應(yīng)試教育時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，雙減政策的出臺(tái)同時(shí)也是教育發(fā)展的必然。雙減一是減輕中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕中小學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策出臺(tái)的背景主要有以下幾點(diǎn)：首先從中小學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來說，“雙減”政策的出臺(tái)是因?yàn)榭吹搅诉^去“唯學(xué)科論，唯分?jǐn)?shù)論”帶來的弊端，對(duì)孩子的生理和心理都造成了不健康的影響，不利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度來說，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重同時(shí)也意味著老百姓養(yǎng)育孩子的壓力大，從而導(dǎo)致人民生活水平遲遲上不去，各種輔導(dǎo)班、興趣班的出現(xiàn)，讓老百姓培育一個(gè)孩子要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。從社會(huì)的角度來說，國(guó)家未來的發(fā)展需要的是高精尖人才，而不是只會(huì)做題的書呆子;另外，教育的差異性越大，社會(huì)矛盾就越大，大城市的孩子和家庭富裕的孩子獲取的教育資源要比農(nóng)村的孩子和家庭清貧的孩子多很多，“雙減”政策的出臺(tái)能夠讓教育變得更加公平。

二、強(qiáng)化課后服務(wù)功能，推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)的措施。

在新時(shí)代的今天，怎樣強(qiáng)化課后服務(wù)的功能，落實(shí)雙減，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、創(chuàng)新作業(yè)布置和作業(yè)評(píng)價(jià)。

雙減要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此學(xué)校還應(yīng)該注重對(duì)作業(yè)布置的管理。為了減輕學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)校教務(wù)處可以制定“每日作業(yè)一覽表”，分發(fā)到各學(xué)科教師的手中，一覽表不僅要體現(xiàn)作業(yè)的內(nèi)容還要體現(xiàn)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，并且還要組織學(xué)校教師學(xué)習(xí)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指南，讓作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、多樣性和趣味性，增強(qiáng)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，提升小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的品質(zhì)，能夠在減負(fù)的基礎(chǔ)之上達(dá)到增效的目的。

另外，學(xué)校還應(yīng)該要求學(xué)科教師創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要求教師不僅要注重知識(shí)性，還要注意情感的表達(dá);熱情、風(fēng)趣、委婉，具有激勵(lì)性的評(píng)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)能夠加強(qiáng)師生之間的情感建設(shè)?！白鳂I(yè)有進(jìn)步”“書寫工整漂亮”“你很會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤”這些具有激勵(lì)作用的評(píng)語更能讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛，有利于學(xué)生在今后的作業(yè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效率。

2、發(fā)展興趣，健康成長(zhǎng)。

根據(jù)“雙減”政策的要求，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。因此，還可以將課后服務(wù)與活動(dòng)課程相結(jié)合，讓學(xué)生適當(dāng)放松，讓學(xué)生始終保持身心愉悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？梢岳谜n后輔導(dǎo)的時(shí)間開展五育教育，打造多種多樣的五育校本課程，從而發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞相關(guān)能力。另外，游戲活動(dòng)具有天生的魔力，容易吸引學(xué)生的參與，學(xué)生也能通過游戲減輕學(xué)習(xí)的壓力，消除學(xué)習(xí)上的挫折感。因此，除了競(jìng)賽的模式，也可以利用課后輔導(dǎo)的時(shí)間開展多姿多彩的游戲。游戲可以是在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外進(jìn)行。利用課后服務(wù)的時(shí)間開展各種各樣的活動(dòng)，不僅順應(yīng)了“雙減”這一政策，還體現(xiàn)了五育并舉的理念，同時(shí)還讓學(xué)科教育煥發(fā)了新的活力，學(xué)生也喜聞樂見。

結(jié)語：在順應(yīng)新的教育的理念過程中，沒有固定的方法，只要結(jié)合了實(shí)際情況，順應(yīng)了教育背景，適合學(xué)生的都是好的方法。新時(shí)代教師，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷強(qiáng)化課后服務(wù)相關(guān)教育功能，將“雙減”政策的落實(shí)作為己任，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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