淺議小學(xué)語文識字教學(xué)

劉媛

摘要：文字的構(gòu)成，反映了中華民族歷史上的偉大進(jìn)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程，是對民族文明發(fā)展歷史的全面認(rèn)識，也是培育民族精神、確立公平價(jià)值觀的過程。初等教育的語言素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生語言融合能力的發(fā)展和交際能力的培養(yǎng)非常重要。簡述小學(xué)語文教育的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);有效策略

引言

伴隨著中華民族的發(fā)展，在小學(xué)教育中，語文素養(yǎng)不斷地被包裝成一個(gè)獨(dú)特的整體，而在現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步的同時(shí)，又是一個(gè)分界的語境，面臨著基礎(chǔ)教育一體化、小學(xué)語文素養(yǎng)發(fā)展的新趨勢。初等教育的語言文化水平并不理想，在這種情況下，對小學(xué)語文識字的模式進(jìn)行積極反思，對促進(jìn)學(xué)生識字、提高教學(xué)效果有了自己的思考。

1.鞏固記憶使學(xué)生記牢

老師也要防止學(xué)生在學(xué)完新單詞之后再忘記。這是因?yàn)槿祟惖挠洃洉S著時(shí)間而逐漸衰退。所以，在強(qiáng)烈的刺激下，學(xué)生應(yīng)該有一定的間隔時(shí)間重復(fù)。不然，就難免健忘。所以教師不能忽略強(qiáng)化教學(xué)，要讓學(xué)生鞏固記憶，記住單詞。第一要及時(shí)鞏固，以免學(xué)生忘記。鞏固訓(xùn)練何時(shí)適合進(jìn)行？就時(shí)間而言，遺忘按先快后慢的規(guī)律進(jìn)行，一般在認(rèn)識后兩、三天內(nèi)加強(qiáng)比較合適。再定期進(jìn)行必要的修改，讓學(xué)生多次接觸到生字。不然，如果已經(jīng)開始忘記，這樣的復(fù)習(xí)只是再學(xué)習(xí)，不會強(qiáng)化知識。上課時(shí)，老師要讓學(xué)生多讀，用生字和已學(xué)過的詞造詞、造句，讓學(xué)生多讀，重見語言環(huán)境，既有趣又有助于鞏固識字。最后形成變異，鞏固識字效果。通過變形訓(xùn)練，使新單詞以不同的形式在大腦中復(fù)制出來，從而達(dá)到識字的效果。

2.鞏固運(yùn)用中的學(xué)習(xí)新字

沒有什么練習(xí)可以一次完成。用了就不能適應(yīng)了，但這個(gè)時(shí)候?qū)W過的詞如果長時(shí)間不用，就會忘記。當(dāng)持續(xù)使用時(shí)，它會在大腦中留下永久記憶的痕跡，并實(shí)現(xiàn)自動化。所以，必須加強(qiáng)性語言活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中積累。比如：學(xué)習(xí)漢字后，教師可以提供一個(gè)話題或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)提問情境;或者通過一個(gè)生動的屏幕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流。通過口頭、書面等形式的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固讀寫，發(fā)展語言的目的，此外，如學(xué)生所學(xué)的新字母，自然會在語言教學(xué)中經(jīng)常重現(xiàn)，再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生自行閱讀。學(xué)習(xí)其它課程時(shí)，可以閱讀歌詞，或者在自己的圖片上增加一兩個(gè)詞，讓他們使用在語文課上學(xué)到的字母和單詞，以達(dá)到強(qiáng)化和鞏固目標(biāo)。

3.使用教具，形象識字教學(xué)

心理上說，動態(tài)變化的事物往往能引起小學(xué)生的注意，但現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)學(xué)生對動畫非常著迷。對此，識字教學(xué)可利用多媒體語音系統(tǒng)，通過各種屏幕、優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。從而使學(xué)生處于一種主動、動態(tài)的學(xué)習(xí)積累之中。例如，老師教水果時(shí)，可以展示各種水果，如蘋果、橙子、香蕉等，讓學(xué)生說出自己名字的形狀，然后出示生字卡來學(xué)習(xí)新字。這些水果能讓學(xué)生很快記住。很多老師都找到了一些方法，如利用繪畫或物品指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀等。

4.以多種方式開展課外識字教學(xué)

單門語言課程不能讓學(xué)生學(xué)得更多，就是以文本為起點(diǎn)，結(jié)合文本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的愿望和能力。也就是說，語言教學(xué)的終極關(guān)注應(yīng)該是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正是由于這個(gè)原因，我們的許多教師在課后，還是要給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，讓他們學(xué)習(xí)和提高自己。讀幾本書永遠(yuǎn)不夠用，因?yàn)樗鼈兲邢?。所以，老師?yīng)該讓學(xué)生把教材延伸到課堂之外，把新書的學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中。最常接觸到學(xué)生生活的廣告牌、商品、包裝袋以及各種報(bào)刊雜志，可以成為孩子學(xué)習(xí)閱讀的最佳材料。把它們收集起來，做自己喜歡的“課外學(xué)習(xí)材料”。學(xué)生用自己的手、腦、收集、整理或創(chuàng)造一個(gè)過程。但是兒童認(rèn)識的新字較多，如不及時(shí)鞏固使用，就會逐漸遺忘。所以，我在課堂上教孩子們做“識字包”。在一張紙上寫下你每天認(rèn)識的新單詞。學(xué)生們會畫畫的話，可以加一些圖片。并把他們放進(jìn)袋子里。每個(gè)星期拿一次卡片來識別單詞。孩子們既能體驗(yàn)成功，又能鞏固所學(xué)到的新詞。隨著時(shí)間的推移，“識字包”逐漸被人們接受，兒童的文化水平逐漸提高，知識也日益豐富。

6.開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的生活空間

以兒童興趣為出發(fā)點(diǎn)，從兒童實(shí)際生活出發(fā)，開展實(shí)踐活動。通過使用模擬和創(chuàng)造情景的方式讓孩子閱讀。但是教師在課堂上要小心，要讓孩子自己去想象和思考，從早期的社會生活與交往中，把許多人廣闊的環(huán)境融入到兒童“我”的世界。所以，學(xué)生一旦掌握了讀寫的方法，愿意讀寫，很會讀寫，老師必須自覺地讓學(xué)生讀寫。要把學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的中心，把發(fā)展放在首位，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動的同時(shí)，充分掌握學(xué)習(xí)方法和技能，是必要的。

文化教育是語文教育的基礎(chǔ)，也是語文教育的重要課題。所以老師必須掃除這個(gè)障礙。初等教育識字教育有多種方法，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況按教材教學(xué)，采取最科學(xué)有效的教學(xué)方法。把握好這些方法后，學(xué)生就可以放手讓學(xué)生自己或小組學(xué)習(xí)生字，不僅提高了自學(xué)能力，而且還提高了生字水平。與此同時(shí)，利用兒童的手部和頭部，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到了合作共享成果的目的。部分報(bào)紙面臨著色彩艷麗、年輕化、創(chuàng)新的思維，作者傾向于從相對興趣出發(fā)，鼓勵(lì)有興趣學(xué)習(xí)的識字方法。國民語文素養(yǎng)教育要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。而且，文化教育不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)。通過這種方式，學(xué)生可以輕松、愉快的閱讀，并且能很開心的讀寫。

結(jié)尾：

不管怎樣，讀寫教育有許多方法，但是由于小學(xué)生的年齡，我認(rèn)為讀寫的興趣必須始終放在第一位。教學(xué)上，我們不斷創(chuàng)新，不斷改變識字方式，鼓勵(lì)更多，始終鞏固，相信小學(xué)識字教育會再上一個(gè)新臺階！

參考文獻(xiàn)：

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