淺析初中英語中分層教學的策略

劉佳

摘要：在初中英語教學中，教師常常占據著主要地位，而學生只能被動地接受理論知識，同時課堂里的氣氛很壓抑，讓學生們的學習熱情大大下降。另外，由于教學方式單一、機械，使學生對英語的知識進行死記硬背，使得他們失去了學習的興趣，從而導致了初中英語課堂教學質量不高，所以教師應改變傳統的教學理念，采取分層教學法，切實提高英語教學的質量。

關鍵詞：英語;實踐;分層;初中;教學

前言

在現代教育體制下，分層教學是一種全新的教育方式。教師要根據學生的不同水平開展不同的教育活動。我國古代雖有“因材施教”的思想，卻未能在當代教育中發揮良好的引導作用。所以教師可以運用分層教學策略，給予全體教學對象發展和提高的機遇，并有針對性地進行因材施教，使其在原有的基礎上得到改善，從而使整個教育的整體水平得到提高。

一、分層教學的成因及實踐探討

（一）分層教學的原因

我們國家的人口基數很大。目前，初中生的人數還不少。因而，目前的學校英語教育還處在大規模的規模教學中，學生的英語能力和英語的喜好是不可避免的。所以分層教學強調了學生的分層學習，在相同的教室里，老師可以隨意地轉換不同的水平，使每一位同學都能從中獲益。

同時素質教育的需要也是必不可少的，我國的素質教育是培養以人為本。老師不能丟下學生，也不能讓他們屈服，這就需要老師分層教學中的選擇性指導，以最銳利的目光去發掘學生的長處，發掘他們的潛力，樹立他們的信心，從而推動他們的進步與發展。所以分層教學是以小組為單位進行教學的。每位同學都可以進行分組，明確的小組活動有助于促進學生的協作和溝通，促進他們的主動學習，并能讓他們在不知不覺中學會自主學習。

（二）分層教學的實踐探索

分層教學不能只以某一種或某一種因素為基礎，而是要將其分解成多種因素，從多方面評價學生，特別是初中年級英語教育，從不同的角度看，每個人都有自己的特點。

第一，同學們自發地組成了英語學習團體，把他們分成三個不同的興趣等級。英語老師也會參與到那些對英語學習興趣不大的團體中去，以增進與同學之間的溝通，同時，老師也能發揮調控的功能。

第二，在課前進行預習。在此期間，同學們要有一個很強的自我覺悟思想，基礎較好的學生能夠對文章有一個大概的認識，并能把握其概要;而基礎不好的學生也能從全文中獲得一些特別的信息和新的知識。

第三，班級層次分明。在班上，學生按成績分為優秀、良好、一般三個層次。三個層次的人數應該相當。通常，也可以在不同的英文難度中插入不同的學生層次。舉例來說，每個班級都有一位精通英語的同學，一位精通英語的閱讀、口語、詞匯和寫作。這樣的組合，才能讓他們彼此激勵，一起提升。

第四，任務層次分明。在安排家庭作業時，針對學生的不同能力，將其分為幾種。作業數量應當是一樣的。英語能力較強的學生可以做一些比較高級的題目，讓自己的學業進步，而那些英語能力一般的人則可以做一些拓展題，完成基礎的單點問題，并能完成書的目標的基本需求。

二、關于分層教學中的解決方法

（一）學生要做到分層合理，并做好教學準備

運用分層教學法進行初中英語課堂教學，首先要對學生進行科學、合理的劃分，并做好相應的準備工作，充分認識和掌握教學內容。在此基礎上，選用適當的教學手段。一般而言，英語教師可以將其按年級、學習潛力、興趣愛好、學習水平、溝通能力、個性特征等層次劃分。它們大致可以分成三類。這個等級包括優秀學生、中學生和學習成績不佳的學生。不過，這三個級別都不是一成不變的。教師可以靈活地適應學生的發展，在一定程度上起到激勵的作用，并能促進學生的競爭意識。

優秀的學生英語基本功較好，學習熱情較高，對新知識的吸收能力較強，學習潛能較大。中等水平的學生，盡管對英語有一定的熱忱，但是他們的基本功較差，對新知識的吸收能力較差，但是他們在英語上的確有很大的發展空間。只要正確的學習方式和正確的教學方向，這些人都能獲得和發展學習潛能。有些學生對英語學習沒有熱情，基礎薄弱，對新知識的反應遲鈍，甚至有些人會產生厭學情緒。其次，要按照“組內異質，組間同質”的原則，將不同水平的同學分成幾個英語學習團體。每一組最多可容納6名成員，而小組長的選取則使得三個層級均呈連鎖式。通過這種方式，各層次的學生能夠在一定程度上形成一個有機的整體，并根據自身的學習能力做出相應的調整，從而使他們的人格和人格得到進一步的發展。

（二）明確分層教學目標，以適應學生學習需要

在初中英語課堂教學中，教師要結合學生的實際情況，充分利用新的課程標準，依據教材的內容，結合學生的認知水平，制定相應的教學計劃。目標的不同，學生對學習目標的總體要求做出反應也不同。優秀的學生要了解、掌握班級的知識，形成良好的英語學習習慣，培養學生的綜合運用能力;中等水平的學生要掌握本課程的重點知識，能夠將新老知識結合起來，使英語的閱讀、寫作、聽、讀等技能得到有效的發展;而學生的學習難點主要在于基礎知識，培養英語的興趣、增強自信、不斷發掘自身的潛力。

（三）科學規劃作業層級，增進交流，共同提高

在初中英語教學中，除了課前的準備，講座和課堂實踐外，還有作業。教師應針對不同層次的學生進行合理的作業梯度設計。同時學校英語作業要多種多樣，不但有傳統的書寫作業，也有口頭練習，如對話和口頭交流。我們的目的是為了滿足他們不同的作業學習需要。因此，在采用分層教學模式的基礎上，針對不同的課程內容，不同層次的學生進行不同程度的學習，合理安排不同類型的任務，從而使英語教師能更好地適應不同的學習環境。提升自我學習的能力，讓學生從消極的學習到積極的學習，并在學習中得到提升，從而提高英語教學質量，提高學生的英語能力。

結語

分層教學的目標是全體學生的發展，但是在最后階段還不夠成熟，將來還有很多問題需要解決。這就要求我們有足夠的自信和膽量去改變、運用好它，或是開創一種更加適應我國教育發展的新的教學模式，把我們的教育事業推向一個新的高度。

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