基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實踐與探索

王磊

摘要：本文研究的主要目的是明確科學(xué)精神培養(yǎng)的積極教育意義情況下，初中物理教學(xué)實踐對于中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重大教育意義。本文通過提出一些改革和優(yōu)化的策略來提升當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，進而推動當(dāng)下我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過對當(dāng)前初中物理教學(xué)實踐模式與核心素養(yǎng)培育模式開展重點改革，能在一定程度上提升初中學(xué)生綜合素質(zhì)，最終達到當(dāng)代初中學(xué)生實驗探究、科學(xué)思維、物理觀念、科學(xué)態(tài)度等物理學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);科學(xué)精神;問題與對策

一、前言

初中物理屬于整個學(xué)習(xí)階段學(xué)生最重要的文化課之一，教師思想素質(zhì)的培養(yǎng)以及授課的方式對學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)提升具有深遠的影響。在物理學(xué)習(xí)的過程中，機械運動、質(zhì)量與密度、功和機械能等學(xué)科環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對中學(xué)生來講較為枯燥且困難，需要更具科學(xué)精神的理念參與教學(xué)，以及更為具象的教學(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對豐富我國初中物理教學(xué)模式改革的內(nèi)容具有理論性意義，對指導(dǎo)當(dāng)前培養(yǎng)當(dāng)代初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)方式具有現(xiàn)實性意義。

二、基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實踐中存在的主要問題

（一）初中物理教師缺乏對于學(xué)生科學(xué)精神以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視的問題

物理學(xué)科的科學(xué)精神以及核心素養(yǎng)針對學(xué)生而言，是在素質(zhì)教育的運行下出現(xiàn)的一種教學(xué)理念。它是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。它所關(guān)注核心是學(xué)生的主體性發(fā)展。但根據(jù)目前初中物理教育教學(xué)以及實驗教學(xué)現(xiàn)狀的觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分物理教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)嚴重缺乏，其中不重視學(xué)生個性化發(fā)展、傳統(tǒng)教學(xué)觀念頑固、限制學(xué)生思維發(fā)展以及忽視學(xué)生內(nèi)心需求等現(xiàn)象均為缺乏核心素養(yǎng)重視導(dǎo)致。因此教師團隊需快速建立自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，通過以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，推動學(xué)生對于物理學(xué)科綜合認知理解能力。

三、基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實踐中問題的解決對策

（一）提升核心素養(yǎng)培育意識、切實落實創(chuàng)新教學(xué)方式

想要通過教學(xué)方式優(yōu)化來達到提升當(dāng)前初中學(xué)生核心素養(yǎng)目的，要做到以下幾點：第一、初中物理教師首先要摒棄傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式，深刻明確科學(xué)精神與核心素養(yǎng)對于學(xué)生日后步入社會的重要培育意義，需對班級學(xué)生有清晰、真實的認知，關(guān)于學(xué)生個人認知能力、新知識接受能力、自我探究能力等物理實驗活動必備的幾種能力進行了解和評估，制定最適合本班學(xué)生的科學(xué)探究教學(xué)大綱，將核心素養(yǎng)教育理念潛移默化的與實際教學(xué)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)微課的形式使物理課堂教育效果與學(xué)生整體素質(zhì)顯著提升。

第二、初中物理教師需將科學(xué)探究互動與實際生活相結(jié)合，不僅僅是生活實際的需要，同樣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，課程的設(shè)計也需接近生活。例如：在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》單元中光的直線傳播、光的發(fā)射以及平面鏡成像知識點時，教師可以在微課線上課程中，采用物理實驗教學(xué)方式，用日常最常見的鏡子、玻璃、純凈水和激光筆進行實驗，在激光筆的光速射在鏡子上并反射在墻面、將純凈水倒在玻璃板上使用日光照射散發(fā)美麗光幕等實驗現(xiàn)象出現(xiàn)時，學(xué)生的自主實驗興趣以及主動動手能力都有所提高。

第三，物理教師還可采用游戲教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等新型方法進行物理實驗教學(xué)，對于學(xué)生發(fā)散思維與核心素養(yǎng)有正向引導(dǎo)作用，例如：在學(xué)習(xí)《簡單機械》中的杠桿原理與機械效率時，教師在線上微課講解過程中，利用簡易的蹺蹺板進行“游戲+情景”教學(xué)模式開展，利用重量不同的“水果先生”進行蹺蹺板游戲，并讓其進行主動觀察與記錄，鼓勵學(xué)生自行數(shù)據(jù)整理以及總結(jié)經(jīng)驗，將杠桿知識原理融入游戲中。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升，對于物理實驗的積極性也有所提高。

（三）將科學(xué)精神培養(yǎng)思維注入初中物理教學(xué)

教師可利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更多、更好、更新的教學(xué)資源，采取更有效、更直觀、更有趣的方式開展教學(xué)，注重綜合能力的提升與物理角科學(xué)精神的培育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄老舊的教學(xué)方式與教育思維，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中“取其精華”和現(xiàn)代教學(xué)的可取之處進行融合，教師需時刻明確教學(xué)的主體是學(xué)生，想要提高教師教學(xué)水平需要從了解學(xué)生入手，分層教學(xué)、細化教學(xué)、個性化教學(xué)相結(jié)合，防止優(yōu)等生“吃不飽”、差等生“消化不了”等問題。教師的教學(xué)能力直接影響整體教學(xué)效果，因此只有不斷提升物理教師特色水平才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，力求活學(xué)活用、與時俱進，合理利用融入科學(xué)精神的教學(xué)模式以及拓展教學(xué)豐富物理課堂模式。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生對于感興趣的物理知識可以深入學(xué)習(xí)，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與時代接軌，與物理學(xué)科相關(guān)教學(xué)的內(nèi)容更為廣泛。

結(jié)論：通過文章的分析和研究得知，基于科學(xué)精神培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實踐是推動核心素質(zhì)教育的需要，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。基于此，本文提出要求教師提升核心素養(yǎng)培育理念與教育辦法，實施科學(xué)的物理實驗制度，主要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)與素質(zhì)教育，注重對初中學(xué)生的素質(zhì)教育才能更好的提升其自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王建東.初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探[J].考試周刊，2021（05）.