點燃“雙減”下小學英語高效課堂之智慧

楊旦 呂超男 彭輝輝

摘要：隨著雙減政策的不斷落實和發展，對于各個年級階段的學科教學提出了新的教學要求。對于當下的小學英語學科教學來講，應當在雙減的大背景下，改變原來枯燥的教學模式，教師在課堂中要不斷的探索教學方式，利用課堂上有限的時間來提高教學效率。教師在課堂教學中要不斷的深化和落實雙減政策要求，設計新穎的課堂教學活動來讓學生獲得更好的英語課堂學習體驗。合理地安排課內課后作業，盡量減輕學生的學習壓力，提高他們的學習效率。

關鍵詞：雙減政策;小學英語;課堂教學;提高效率;策略研究

在對現階段小學英語課堂教學的調查研究中，能夠發現雖然雙減政策已經落實了半年之久，但是還有部分教師在進行課堂教學時，沒有轉變和更新原來的教育思想，仍然采用應試教育來進行課堂教學。在英語課堂上，教師只是盲目的要求學生進行相關單詞的背誦和抄寫，仍然是以提高他們的成績為目的，并沒有注意提升學生的綜合素養。對學生而言，在這樣傳統的課堂教學中進行英語知識的學習，他們會感受到很大的學習壓力，壓力過大就會導致他們對英語學科失去學習興趣，這樣非常不利于培養他們綜合素質全面發展。為了改變現階段小學英語課堂的教學情況，教師必須要深入學習雙減政策，將雙減政策完全貫徹落實到課堂教學中，以有限的課堂教學時間來讓學生學到更多的知識，通過布置少量科學的課后作業來讓學生達到課堂知識復習的良好效果。

一、現階段小學英語課堂教學存在的問題

1.課堂教學方法單調，缺乏創新性

新課程改革強調的是學生在課堂教學中的主體地位，根據調研發現，在現有小學英語教學中，部分教師的課堂教學方式仍然非常單調。他們有的因為受到應試教育的影響，不自知的沿用傳統的課堂教學模式。學生們端端正正地坐著，目不斜視;教師們則神情嚴肅，滔滔不絕地長篇大論。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，課堂氛圍非常壓抑無趣。學生被動接收教師填鴨式的滿堂灌，又因為課堂時間所限不能進一步消化吸收，長此以往下來，學生自主理解能力逐漸降低，雖說在短期時間內因為內容較為簡單還可以跟上學習進度，但是長期在這種枯燥的教學環境中進行學習，會導致學生失去對英語的學習興趣。

2.課堂教學缺乏語境，活動設計缺少實效

良好的語言環境對人類習得語言起著至關重要的作用，小學英語學習更是如此。但是，在當前的小學英語課堂教學中往往缺乏全面的語言環境。教師在課堂中只注重學生的英語知識學習，而忽視口語表達能力。因為缺乏真實的語境，使得小學生的英語思維能力很難提高，無論是在生活中還是在課堂上，因為沒有創設真實的的交際氛圍，缺乏良好的教學情境，學生仍然只能使用母語進行交流，大大削弱了他們的英語交際能力，形成了“啞巴英語”教學模式。還有一些教師為了創設語境，課前不遺余力的精心設計了許多趣味性的活動來吸引學生興趣，但實際上很多學生在湊熱鬧，多樣的圖片、視頻轉移了他們的注意力。學生一會看視頻、一會玩游戲、一會討論，課堂甚是熱鬧，富有趣味，興趣完全被點燃。但在熱鬧的背后，學生沒有帶著目標完成任務，有的學生即使是完成了，也是用中文表達，最終偏離了語境創設的目的，導致教學華而不實。

3.教學目標不明確，學生課堂參與程度不高

在小學英語課堂中發現，有的老師在課堂中教學目標不明確，定位不精準，導致課堂沒有吸引力，學生注意力渙散，沒有積極參與的欲望。教學目標不明確主要是老師對教材內容把握不夠，在進入課堂之前沒有進行充分備課。備教材，備知識點、備教法、備學生。每個老師要知道自己教的學生是什么水平，可以接受什么樣的知識，分層制訂目標。要是學生可接受程度高，老師講課就可以講快一點，不必要面面俱到，如果學生接受程度低，老師就得從基礎開始，創設適合學生的教學手段來解決重難點，并且讓參與其中。可以說，學生的課堂參與度決定了他們的可接受程度，也成了衡量課堂效率的基本點。有的老師課堂上唱獨角戲，自說自話，學生該干什么就干什么，好像兩條平行線，互不相交，當然也就沒有什么課堂效果了。老師是課堂的調控者，需及時了解學生的動態，由淺入深地引導學生接受知識。也就是說，老師講課是一個動態的過程，而不是一成不變的過程，需要學生全程參與，還要全程互動。

二、雙減政策下提高小學英語課堂教學效率的策略

1.更新教學模式，優化課堂教學

在雙減政策和新課程的背景下，我們教師如何更新教學方法，優化課堂教學;在課時較少的情況下如何高效教學顯得尤為重要。改革的號角已經吹響，越來越多的英語教師在市、區的引領下積極嘗試以活動為中心、以任務為主線的課堂教學模式。新型的教學模式對老師們是一大挑戰，這需要我們不但要重視英語基礎教學，還要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容進行整合后自然融入到教學活動中。這需要整個年級組集體的智慧與力量，老師們要多進行集體備課，進行思想的碰撞才能打磨出一節優質課。其次，我們要從學生心理需求及興趣愛好上下功夫，沒有一個學生會喜歡一本正經，毫無表情的老師，所以在課堂中老師要擺正自己的位置，不要總是一副高高在上的狀態，蹲下來認真聆聽孩子們的聲音，盡量滿足他們的需求。男孩子課堂中注意力不太專注，但他們喜歡有挑戰性的活動，老師在課堂上可以創設“智力大闖關”，“我是機器人”等英語活動激發他們往前探索的熱情。

2、重視心理輔導，促進學生主動學習

“努力造就實力，態度決定高度”，要想提高學生在課堂上的學習質量，心理輔導必不可少，態度端正了才能有目標和動力。學習成功的前提同樣是要有一個正確的態度，所以首先應指導和幫助學生樹立正確的學習目標，激發其學習動機，使之“愿意學”。學習作為一種意志行為，有著明確的目的性，學習目的越明確，學習動力就越大。老師要幫助學生對學習流動的本質建立科學的認識，培養他們形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。一些學生之所以學習勁頭不足，原因就是對自己為什么學習、學什么缺乏明確的認識。這就需要教師起到一個“導”的作用，教學進程中教師的主導作用與學生的主體作用是相輔相成，不可分割的。通常，學生的學習目標具有多元性和分階段性的特點。不同的學生采取不同的策略，教師應該幫助學生了解自己的學習潛能，以此為依據確立合適的學習目標，激勵學習動機。素質教育觀念之一就是“使學生行動活潑，主動發展的教育，才是成功的教育”。學習者是學習的主人，教學質量的高低、學習效果的好壞，最終取決于學習者自身，所以老師們要根據不同特征的學生采取不同的心理輔導方案，解決學生“要我學”變成“我要學”的問題。

3、有效利用多媒體，優化課堂教學

隨著現代科技的發展和課程改革的深入，多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，迅速成為一種重要的教學輔助手段。在課堂教學中運用多媒體，使英語課堂變得栩栩如生，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學生的感官，使其在學生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調動學生的情感，使課堂教學如虎添翼、如魚得水，讓課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力。利用多媒體，對優化課堂教學起著舉足輕重的作用。多媒體的運用可以很大程度上激發學生的學習熱情，中小學英語教學過程中，英語教師在多媒本課件中融入豐富多彩的信息，這樣既彌補了傳統英語教學模式的不足，又加大了授課信息量，加快了信息傳輸，提高了英語教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。

4、創設科學合理的作業任務

對于英語學科來說，作業的設計要全面貫徹黨的教育方針，落實好“雙減”。作業設計還得基于課程標準，體現單元意識;本著育人為本、目標一致、設計科學、類型多樣、難度適宜、時間合適、結構合理為目標。作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。而是應該創設優質性的作業，優質的作業應該是綜合性的，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的作業。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發”。形式多樣的英語作業更能激發學生興趣和提高作業完成質量，我們應倡導實踐、探究和合作的新型作業方式。教師應從不同角度精心設計形式多樣的作業。1、趣味性作業，新課程標準倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。因此作業設計也應體現新穎、有趣，以不斷激發學生學習興趣，發展語言能力。如：在學習Food and drinks這個單元時，老師可以讓學生手繪學過的食物、飲料并寫出英文單詞及價格，或者做英語海報進行表演，動手制作的過程也是學生全身心地體驗學習英語的快樂和成功的過程。2、層次性作業，針對學生能力有差異的客觀事實，我們要尊重教育常識，分類分層指導，精心設計不同層次、不同梯度的作業，讓學生根據自身情況自主選擇合適的作業，發現做作業的樂趣，并使他們的能力得到更好的發展。如：在進行單元整體復習時，優秀的學生可以布置思維導圖作業，小結歸納本單元重難點，B、C級學生可以降低難度，設計一些挖空填詞的任務。課堂上老師進行評比并有針對性地設置獎項，如最強金獎、最佳超越獎等，獎品可以是小禮物、鼓勵和獎勵，以此激勵不同層次的學生，使每位學生都有參與的動力。3、實踐性作業，讓學生能“學以致用”。小學生正處于具有豐富想象力的發展階段，因此，教師在作業設計中，要布置一些具有實踐性的作業以培養學生在真實生活中運用語言的能力，讓學生在活動中參與和完成真實的生活任務。

三、結束語

總而言之，為了能夠更加有效地落實國家的“雙減”政策，小學英語教師必須要進行一定的高效課堂構建，從而促進課堂教學有效性的提升與英語課堂的高效利用，讓學生在課堂上進行英語知識的理解與消化，提升學生的英語素養。立足課堂教學，聚焦語言能力，我們需要做的是不斷的優化教學途徑、豐富教學資源、提高素養意識。與此同時，還需要應用信息技術，充分發揮信息技術在小學英語教學中的作用。畢竟，雙減，不是不教，也不是不學了，在社會經濟迅猛發展和大力提倡素質教育的今天，提高小學英語課堂教學的有效性顯得日益重要。作為小學英語教師，如何點燃“雙減”下小學英語高效課堂之智慧，我們任重而道遠。

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