談學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

劉洋

摘要：面對社會對于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，引發(fā)高中教育教學(xué)的重大變革，核心素養(yǎng)理念的提出是教學(xué)改革的重大舉措。依托高中物理課堂實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對提升教學(xué)效果，推動素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的落實具有重要意義。為了保證高中生獲得更好的教育，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升，高中教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，給高中生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。文章分析了高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出多元化策略，旨在助力提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);新課程;高中物理;培養(yǎng)

引言：

物理學(xué)科相關(guān)知識在高中生的校園學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的學(xué)習(xí)比重，與此同時，高中物理的知識面廣、理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的負(fù)擔(dān)，限制學(xué)生綜合能力的提升。因此，在實際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視，并根據(jù)實際情況制定針對性教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)高中物理知識的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性[1]。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，通過實驗探究和交流的方法，不僅接受物理觀念規(guī)律、掌握應(yīng)用方法，還豐富了物理知識，提升了物理技能，同時提升了學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，促使他們形成正確對待世界、對待自然的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，進(jìn)而獲得個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2]。核心素養(yǎng)為教育教學(xué)改革提供了重點更突出、焦點更集中的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)校管理方式以及未來教育發(fā)展趨勢等指明了方向。培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的最終目的，就是通過物理學(xué)習(xí)，播撒物理學(xué)思想的種子，形成從物理的視角認(rèn)識事物的思想、觀點和方法，從而將物理課堂中學(xué)到的科學(xué)思維、研究方法、探究能力變成為學(xué)生受益終身的財富。

二、提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的具體做法

（一）剖析教學(xué)要求，挖掘教材資源

教材是課堂教學(xué)的高質(zhì)素材，同時也是推動核心素養(yǎng)有效落實的載體。因此，高中物理課堂實現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師對物理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求進(jìn)行深入剖析，明確實質(zhì)內(nèi)涵，并對應(yīng)到教材內(nèi)容之中，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)教育資源。權(quán)衡教材內(nèi)容、教學(xué)需求，以及核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，有所側(cè)重地構(gòu)建課堂教學(xué)。

以“牛頓運(yùn)動定律”相關(guān)教學(xué)為例，教師要從核心素養(yǎng)的四個維度解析教材內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，立足物理觀念的認(rèn)知，對牛頓定律的內(nèi)涵進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生以牛頓定律解釋實際現(xiàn)象的意識及能力。其次，觸發(fā)科學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生對動力學(xué)問題的感知力、分析及推理能力，能夠運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律表達(dá)自我觀點，敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新。再次，借助物理實驗探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。最后，建立正確的科學(xué)態(tài)度。承認(rèn)物理研究的重大意義，同時能夠秉持發(fā)展的眼光看待現(xiàn)有科學(xué)結(jié)論。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中物理教育在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，并掌握學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)情況，從而有主意做好相應(yīng)的優(yōu)化工作，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的物理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生在知識拓展中更深層次的領(lǐng)悟物理知識的內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)思維與物理實際問題解答能力。因此，高中物理在實際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)系方面入手，適當(dāng)?shù)淖龊幂^為全面的分析。

例如，在《牛頓運(yùn)動定律》知識教學(xué)的過程中，教師可以合理的設(shè)置教學(xué)情境，并適當(dāng)引入問題，督促學(xué)生對問題進(jìn)行思考，這樣有利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生完成物理的學(xué)習(xí)。如“老師手里現(xiàn)在有一個牛頓擺，上面一共有四個小球緊貼在一排，將一側(cè)小球拿起并放下，另一側(cè)小球會彈起，問學(xué)生這里面涉及到哪些知識與原理？”通過問題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生本節(jié)課知識探究的熱情，促進(jìn)教育教學(xué)效率的提升。

（三）依托物理實驗，培養(yǎng)探究能力

由于高中物理知識具有一定的復(fù)雜性，為了幫助學(xué)生更好的提升對理論知識的理解水平，教師還可以通過直觀的教學(xué)實驗的方式，加深學(xué)生對物理知識的理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供更多幫助。

例如，在教學(xué)《靜電場》這節(jié)課知識的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力及狀態(tài)進(jìn)行分組，為學(xué)生講解靜電除塵器裝置的制作流程，以小組競賽的形式開展，看那個小組除塵器制作更標(biāo)準(zhǔn)，使得每個學(xué)生都能夠動腦思考、動手操作。除此之外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊理念的教學(xué)，確保可以根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況融入探究性實驗，在實驗的過程中印證物理理論知識，加深學(xué)生對物理理論知識的理解。

（四）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高責(zé)任核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代科技不斷地創(chuàng)新與發(fā)展過程中，科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任心對于推動科技發(fā)展具有積極的意義，對世界的發(fā)展和變化更是意義非凡。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生科學(xué)利用物理基礎(chǔ)知識來進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，這也是新課改中對于高中物理教學(xué)提出的基本要求，推動學(xué)生形成健康物理觀具有積極意義。

在進(jìn)行高中物理教材中《核裂變》這一節(jié)知識時，教師可以提前收集網(wǎng)絡(luò)中與核裂變相關(guān)的視頻資源，在課堂中作為教學(xué)資源播放給學(xué)生，有效抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的探索欲望。如切爾諾貝利事故、德國核物理學(xué)家哈恩發(fā)現(xiàn)重核裂變、兩彈元勛鄧稼先的光榮事跡等，通過了解核裂變對于世界產(chǎn)生的影響之外，還可以激增學(xué)生對于物理知識的探索欲望，有助于提高學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后自行收集與核裂變相關(guān)的歷史資料，以及現(xiàn)階段對核裂變提出的猜想與應(yīng)用，在下次物理課堂教學(xué)時間，組織學(xué)生針對自身的觀點進(jìn)行交流和討論，有助于促使學(xué)生形成和平利用核武器的理念。

結(jié)束語

總之，在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮物理學(xué)科在人的發(fā)展中的作用，以高度的社會責(zé)任感和主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在物理學(xué)科人才的培養(yǎng)上貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洲松.高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（12）：74-75.

[2]林春官.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（48）：22-23.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.48.011.