中職數學課堂中游戲活動教學的實踐應用

羅福壽

摘要：游戲活動教學是近些年來在課堂上廣為應用的教學手段，而且隨著教育體制的改革，這種教學手段的應用范圍也越來越廣泛。眾所周知，中職具有職業化的性質，與普通中學的教育理念大相徑庭，所以在教育上就出現重視培養學生的職業能力，輕于對文化素養的培育，導致學生對于文化學科不重視，教師也不重視的現狀。但是數學又滲透著生活的方方面面，對于實際生活有著不可忽視的重要性，所以要提高中職數學的教學質量，就很有必要應用游戲活動教學，使教育意義真正落到實處。

關鍵詞：中職;數學;游戲教學;學習

引言

數學課程標準明確提出：課堂教學要充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生充分參與到課堂教學活動中，發揮學生的主體性，讓學生的創新能力得到進一步發展.傳統的數學課堂教學給人的感覺是枯燥、乏味的，學生在課堂教學中缺乏主動性和探究性，不符合中職生身心發展規律.數學游戲的出現，將數學知識蘊含在游戲中，通過游戲的手段，讓學生在游戲中體驗數學知識的形成過程，使數學課堂教學變得更加生動、活潑，提高學生對數學知識的應用實踐能力.

一、在中職數學課堂中應用游戲活動教學的意義

（一）活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性

數學是一門抽象的學科，講究邏輯思維能力的運用，如果在教學中把握不好分寸感，容易使得課堂枯燥乏味，難以調動學生學習數學的興致。游戲自帶的趣味性能夠有效地令學生忘卻數學帶來的沉悶，倘若將游戲和數學進行有機結合，勢必能產生物理反應，應用游戲活動，可以增強學生學習數學的好奇心、進取心以及數學的趣味性，并為學生創造輕松愉悅又積極活躍的課堂氛圍。課堂氛圍輕松愉悅了，學習也就不再是一件枯燥的事情，從而能夠有效實現教學環境氛圍的良性循環。

（二）提高學生學習效率

游戲活動教學不是獨立存在的，是以教材為前提進行的教學活動。在此前提下教學，實現了主場的轉換，改變以往由教師獨擋一面的課堂，轉換為學生才是認知的主體、課堂的主體。職校一般紀律比較散漫，課堂上也是無組織無紀律，要實現整體上較為集中的教學比較難，而游戲活動教學能夠充分地集中學生進行教學，讓學生的注意力都在游戲活動里，整體上能夠提高教學質量，促進學生的學習效率。

二、中職數學課堂中游戲活動教學的應用

（一）游戲活動要豐富，避免經常重復

游戲教學活動是最講究趣味性的教學方式，新穎有趣的內容是游戲教學活動的核心，如果頻繁使用一種游戲形式，學生很快便會對學習失去興趣，甚至會對同一種游戲形式產生厭煩的心理，對數學知識的學習產生抵觸的心理、情緒。因此在游戲活動教學中要根據教材以及明確的學習目標和重點準備具有針對性的、新穎的、特色的、有趣的、能令人融入其中的游戲環節，在游戲內容和形式上保證游戲的多變性、豐富性、意義性，令學生對每次數學課都能充滿期待。靈活改革創新游戲教學活動的內容對數學教育的發展有著積極的推動作用。

（二）設置獎勵機制

設置獎勵機制對于游戲活動教學的開展、學生意志的激勵有著不可或缺的推動作用。中學生正值思維叛逆的青春期，心思比較敏感，容易封閉自己，在各種外因內因的結合下容易產生自卑心理，這樣不僅會對教學活動開展造成重大影響，也會使得學生的身心受到強烈的打擊。所以在游戲活動教學中對于不同學生的表現做到客觀事實的評價，在肯定學生能力的同時又不失教導意義，對于表現優異的同學或小組給予獎勵，這些都有助于學生自信心的樹立，還能培養學生的公平競爭意識，而且設置獎勵機制還可以增強學生的學習動機，在學習的過程中更加充滿動力。

（三）開放學習空間，讓學生在“社會”中學

在學生學習、分享新的知識與技能時，可以讓他們積極了解一些相關知識。學生可以在課堂上分享課前收集或了解到的相關知識、分享學習經驗與教訓、提出不理解的問題等，這樣也使得課堂內容更加充實。例如，老師在教授用等差數列的相關知識來統計教育經費的存儲問題時，可以要求學生在上課之前收集有關當地教育經費存儲的信息。學生可以請教家人和拜訪朋友，訪問銀行并搜索網絡。通過研究和實踐，學生可以獲得新的知識，也可以加深對課堂內容的深層次理解，不僅如此，還可以讓學生感覺到數學在他們的生活中無處不在，進而喚醒學生學習新知識的好奇心和積極性。

（四）在定理教學中引入游戲

定理是中職數學的必備知識，也是學生應該掌握的基礎知識。在傳統教育中，學生嚴重依賴教師的解釋和記憶技巧，這種教學方式使學生無法深入理解，導致記憶效果不佳、誤用等問題出現。如果教師在課堂上開展游戲教學，結果可能是“聊暗花明又一村”。例如，學生在學習面面垂直的判定定理時，可以將桌子上的書旋轉起來，加深對定理性質的理解。根據游戲規則，首先發現所在的平面與桌子垂直的人獲勝。這種玩法其實包含了杜威的教學理念，學生通過與環境和同伴的互動，通過個人參與基于自身知識和經驗的活動，掌握知識的意義。

（五）利用游戲化教學復習鞏固知識

中職數學專業教學需要四個基本要素：課程導入、新課教學、知識練習和綜合復習。綜合復習是學生最容易感覺到累的步驟，在此期間，學生往往注意力不集中，為了保持學生的積極性和學習動力，教師可以添加一些教學小游戲。例如，在教授“數列”這部分的內容時，教師可以選擇四個學習能力較高的學生，給這四個學生不同的練習題，讓其他學生選擇自己喜歡的練習并做出解答，看看誰能又快又準的解決它們。參與這種類型的游戲可以減輕學生的學習壓力，在舒適的環境氛圍中鞏固數學知識，加深學生對知識的理解，幫助學生有效提高他們運用知識的能力。

結束語

總而言之，在進行中職數學教學中，教師在采用游戲時，應該先了解并重視學生彼此的差異，根據實際情況來開展教學活動，切記不可流于形式，而且游戲活動教學只是教學手段的一種，不可逐末忘本，教師還要多學習其他手段以提高自身素質和教學水平，實現有質量的教學。

參考文獻：

[1]錢波.在“趣”字上下功夫促進中職數學教學[J].文理導航（下旬刊），2013（08）：26.

[2]占志勇.中職數學課堂開展游戲活動教學的實踐與反思[J].新課程研究（中旬刊），2017（03）：80-82.

[3]崔偉啟，謝明初.數學游戲的教育功能探討[J].廣東第二師范學院學報，2015，35（03）：89-94.