小學語文高段自主閱讀教學路徑研究

李健

摘要：隨著新課程改革的逐步推進落實，對于小學語文教學提出了新的要求。小學語文中最重要的部分就是閱讀，作為教師我們應該注重提升學生的閱讀能力，幫助學生積累文化知識，通過引導學生自主閱讀的方式，讓學生感受到語言文字的魅力和自主閱讀的樂趣，讓學生可以養成愛好課外閱讀的好習慣。因此，教師在教學的過程中，就需要從多樣化的角度，鼓勵學生自主閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;高段教學;自主閱讀;課堂教學策略

小學階段的學生自主閱讀能力的培養對于學生之后的學習和生活都是具有重要作用的，是能夠有效提升學生能力的重要手段。自主閱讀作為新課標教育理念下的一個嶄新模式，能讓以往學生在讀書過程中過度依靠老師的現象有效減少，加之學生對適合自身讀書方法的全面掌握，可為學生自身的能力全方位提高奠定堅實基礎，同時也有助于達到學校語文閱讀高效課堂有效構建目的。

一、明確學生主體地位，培養學生自主閱讀能力

教師要想有效提升小學生的自主閱讀能力，首先需要幫助學生明確“自主”的定義，讓學生擺脫傳統的被動學習地位，以更強的意愿投入語文閱讀中，滿足“主動”這一概念的內涵。教師要做到以人為本，明確學生的發展要求，以學生的學習能力提升要求為中心設計閱讀教學，讓學生感受到自身對閱讀知識的掌控。

例如，在引導學生學習《落花生》的語文知識時，我們發現有些學生并不擅長略讀課文，這時我們就可以選用中心明確但篇幅較長的篇目作為閱讀材料，真正做到關注學生的發展需求;同時也要強化學生的自查和自我總結能力，讓學生對自身閱讀能力的發展情況更加了解。另外，教師還要注意為學生提供更加全面的自主學習權利，如可以更多地利用自習課讓學生進行自主閱讀，擴大學生自主學習時間所占的比例，通過增加學習時間的方式讓學生養成閱讀習慣，保證其自主閱讀能力能夠得到強化。

二、給予學生閱讀時間，鼓勵學生自主閱讀

新時代教學背景下的小學語文教師，應該及時更新教學觀念，保證學生能夠在學習語文知識的過程中還能提升自身的能力。教師要摒棄應試教育的理念，給予學生自由閱讀時間，讓學生可以在這樣的學習過程中充分發揮出自己的學習潛力。學生在自己閱讀課文并探索閱讀技巧的過程中，自然而然地就會提升閱讀自信。所以，老師們要想提高自己的課堂教學效果和課堂教學能力，應貫徹并落實在新課程背景下提出的“以生為本”思想，在閱讀教學過程中指導學生實施更加自由的教學方式，并借此促進學生在課堂上的主體作用和積極性得以充分發揮。

例如，在引導學生學習《什么比獵豹的速度更快》的語文知識時，我們在具體的教學過程中可以先留給學生充分的自主閱讀的時間，然后引導學生通過對課文中重點語句進行分析的方式進行教學。這樣能夠有效促使學生深刻思考課文內容背后的深層含義。然后，教師可以通過創設問題情境的方式進行教學，通過難度適中的問題引導讓學生再次投入到自主閱讀中去，讓學生帶著問題去閱讀知識，這樣更能有效提升小學生的閱讀自信。學生在自主閱讀課文內容的過程中，在問題的指引下可以鍛煉自己找準問題關鍵點的能力，還能在解決問題的過程中，幫助學生建立語文學習自信心。

三、豐富閱讀方法，構建優質閱讀環境

在教學的過程中，教師應重視為學生打造一個良好的閱讀環境，讓學生隨時隨地能夠接受語文知識，豐富學生的語文知識積累。在班級中，教師可以設置圖書角，讓學生利用課堂下的時間在圖書角進行語文文本閱讀。在課堂教學中，利用好課堂上的學習時間，教師應重視為學生推薦合適的閱讀書目，讓學生利用課堂上的時間，拓展自己的閱讀思路，擁有良好的語文閱讀思維。學生在閱讀的過程中，教師可以為學生準備好一些相應的工具書，比如字典和詞典，讓學生在面對自己不明白或者不理解的詞語時，可以及時進行查找和解決，切實提升學生的自主閱讀效率。

例如，在引導學生學習《四季之美》的語文知識時，我們可以先引導學生帶著感情去朗讀課文，并讓學生在閱讀的過程中充分發揮自己的想象力，讓他們充分感受文本中的內容，加深學生對于“四季的美”內容的認識。在閱讀的過程中，教師可以為學生創設一定的語文教學情境，加入多媒體情境的輔助，讓學生感受到“四季之美”的壯麗景象，切實激發出學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀時擁有足夠的興趣。通過采取豐富的語文閱讀方式，為學生打造一個良好的語文閱讀課堂，切實保證學生的語文閱讀質量

綜上所述，新時代教學背景下，小學語文教師要學會優化課堂教學模式，并讓學生深入理解自主閱讀的重要性，給予學生更多的時間去自主閱讀和溝通交流，這樣才能讓學生在學習語文知識的過程中，還能達到提升閱讀理解能力、信息分析能力的目的，促進學生全面發展。

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