微課在小學數學教學中的有效應用

黃秋萍

摘要：目前，科技迅速發展，信息技術得以完善。在新一輪課程改革的大背景之下，小學教學改變了以往傳統教學模式了更多的以試圖相結合，以培養小學生的創新思維能力為目的。逐漸摒棄以往枯燥的教學方法，利用多媒體把微課引進課堂當中，在短暫的課程時間以內激發小學生對數學的好奇心，讓課堂變得更加生動有趣，本文就微課在小學數學教學中的應用現狀以及應用策略展開論述。

關鍵詞：微課 小學數學 應用現狀 應用策略

【正文】微課，顧名思義為微視頻，即教師在教學當中明確教學任務以及教學目標，將學生的教學內容進行整合和細化完善，將知識點通過簡潔快捷的方式，以微視頻的形式呈現給學生。微課一般是將知識點拆分為三到五分鐘進行講解，讓學生能夠通過便利的方式掌握學習內容。這一方式打破傳統教學對空間和時間的限制從而保證教學效率。從另一個層面看，既能鍛煉學生的思維能力，又可以提高學生綜合素養。將微課應用于小學的數學教學當中對于提升小學數學教學的綜合水平有很大貢獻。

一、分析微課在小學數學教學中應用的現狀

通過調研如今的數學課堂的實際情況可知，研究表明，對于微課能夠提升小學生學習興趣和學習成績的可能性，只有26%的教師表示支持。而且微課對于教師的專業技術水平有很高的要求，怎樣推動微課在教學當中的應用依然是一個需要考慮的長久問題。師生對于提高教學效益的關注遠遠低于預期。雖然微課的優點非常之多，但其存在的缺點也同樣不可忽略。目前制作微課的工具層出不窮，從眾多的微課比賽作品來看，這些微課視頻都存在一個共同的客觀問題，教師的教與學生的學缺乏真實交互性。教師既不能感知學生在教學當中所產生的反應，學生也不能與老師進行深入的互動交流，而且大多數視頻當中都是在視頻前期就安排好的問答流程，并不是在真正的課堂當中學生學習的真實反饋。因此，交互性不足是其中的一大缺點。

另外，一些資深的老教師對于信息化技術手段缺乏一定的上手能力，這也對教學效果大打折扣。所以目前來看，無論是教師資源還是教學的設備問題，都沒有充沛的實現到微課想要達到的預期目標當中。并且教師的教學進度和學生的學習方式也需要一定的引導才能得以更好地實現微課在教學當中應用最大化。

二、探究微課在小學數學教學中是應用策略

2.1輔助預習以培養自主能力

數學課程相對于其他學科難度較大，其中包括了很多抽象的知識點。以往傳統的灌輸式教學方法不僅教學效率低，還會使學生喪失對數學的興趣，在學生預習的過程當中參與度極低并且無法避免的有敷衍了事的情況出現，這時就需要靈活運用微課教學方法。教師可依據課程的要求，采用一定的趣味性手段制作微視頻，便于學生在課前進行預習。

例如，教師在教學人教版二年級下冊“克和千克”這一章節之前，可以先對“克和千克”的相關知識進行整合分析并且制作成相關的視頻，視頻內容可以結合生活中的實際問題，將出現過稱重的超市或者水果店場景進行演示，擴大秤表上的刻度內容，場景當中也可以利用出現對話的方式。視頻的展現可以多元化，也能截取動畫片中出現過的相關“克和千克”計量單位的內容輔助教學，更好地提高學生的興趣，然后在前一天發送給學生的家長，讓學生在前一天觀看視頻內容，有針對性地在課前進行預習。教師發送的視頻一定要注重有趣性和實效性，用短暫的時間讓學生對即將要學的內容有一定的了解，并且可以要求學生記下自己理解和不理解的內容。這就有助于教師在課堂當中對學生進行針對性的教學，在短暫的課堂時間以內，提高學教學效率。

2.2創新導入以激發學習興趣

學生在小學階段因為年紀尚小注意力容易分散等問題，課堂上精力的集中存在一定的問題。然而課堂紀律的維持又是課堂效率的關鍵所在，一節課的課程時間并不多，對于完整的一節課而言，如果沒有課堂的導入對于小學的數學來說無疑是一大弊病。

例如，教師在教學二年級下冊《圖形的運動》這一章節時可以利用微課制作一個小游戲，讓學生對比觀察，教師設置軸對稱圖形和非軸對稱圖形在視頻中并將其順序進行打亂，讓學生用自己的思維對各個圖形進行分類并讓學生發言說出自己的分類想法。待學生發言結束之后，教師再利用軸對稱圖形和非軸對稱圖形的分類方法將圖形再一次分類之后讓學生找出其中的規律，這不僅有利于培養學生的創造性又能激發學生的學習興趣，最后，教師予以總結闡述軸對稱圖形的定義。課程的結尾，教師依舊可以利用微視頻的方式對學生的認知進行鞏固和加深。這樣一整節課下來，學生的注意力相對更加集中，這就可以最大限度地提高教學課堂的效率。

【結束語】綜上所述，微課堂的應用是學生預習、學習、復習以及鞏固的有效應用工具。在小學數學的教學當中，既要善于運用微課的優勢，也要善于彌補其中的缺點，幫助學生學習新的知識，引導學生鞏固所學新知，將復雜的東西簡化高效教學，幫助學生構建知識體系，塑造數學素養。一定要在規避其缺點的情況之下將其優點最大化，讓學生更快的學習到數學知識，掌握必修內容，提高學習效率，激發學習興趣。

參考文獻：

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