新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

周隆

摘要：由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在實際教學過程中，采用“一刀切”的方式，只是注重學生物理理論知識學習，進而導致學生無法更為掌握和了解物理規(guī)律和定理。為了保障高中物理課堂效率的提升，構建高效物理課堂是十分有必要。教師物理高效課堂的構建，在一定程度上不僅能夠促使學生學習情趣的提升，提高課堂效率和質量，而且還可以保障課堂的趣味性，提高學生的動手實踐能力，使學生更好的掌握和牢記物理知識。

關鍵詞：新課改;高中物理;策略

引言

提起高中物理，學生第一印象是晦澀難以理解，其主要原因是由于知識點過多，學生在學習中無法全面理解和掌握相關知識。同時，隨著新課改的不斷深入落實，要求學生掌握理論知識的同時，也要提高動手操作能力。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師無法發(fā)揮學生的主體地位，學生只是被動的接受知識，這樣不僅會影響學生學習積極性，而且也無法提高課堂效率。因此，如何在新課改下構建高中物理高效課堂是每位教師值得深思的問題。

一、轉變教學理念和教學方法

教師是學生學習路上的引路人，教師的教學理念會對學生的學習產生一定的影響。因此，教師需要以新課改為前提依據，積極轉變教學觀念和教學方法。這就需要學校為教師提供外出學習的機會，使教師能夠與新時代發(fā)展腳步保持一致，真正將素質教育落實教學中，促使教學方法的增多。教師在實際高中物理教學過程中，可以積極引進小組合作、設置情境等教學方法，并最大化利用多媒體技術進行教學內容的創(chuàng)新和完善。比如，在進行“用打點計時器測速度”時，首先，教師可以充分利用互聯(lián)網，在網絡上下載相關視頻資源，讓學生進行觀看。其次，教師根據學生實際情況，進行小組劃分，小組成員進行實驗，每個小組成員負責一個環(huán)節(jié)。最后，教師指導學生進行實驗總結。在小組學習中，學生會清楚的意識到每個實驗操作步驟是十分重要的，不能出現(xiàn)任何差錯。此外，教師還需要對學生實驗過程進行合理的評價，讓學生了解自身存在的不足，不僅需要指導，更重要的是學會鼓勵學生。這樣不僅能夠使學生擁有良好的團結合作意識，而且還可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生學習到更多的物理知識，推動高中物理高效課堂的構建。

二、尊重學生之間的差異性

由于學生生活場所不同，學習能力也高低不一，學生們之間就會存在差異性，教師應要正確學生之間的差異性并給予尊重，進而制定針對性的教學方法，做到因材施教。教師可以根據學生實際情況，進行分層教學，根據學生掌握物理知識實際情況，布置不同的作業(yè)內容，制定針對性的教學目標，久而久之，學生就會受到潛移默化的影響，學生自然而言就會提升學習成績[1]。同時，教師也要為學生樹立良好的幫助，學生之間相互學習，取長補短，共同進步，促使思維得到更好的發(fā)散。此外，教師也可以讓成績好的學生幫助物理基礎較差的學生，這樣雙方物理學習能力都可以得到提升，成績好的學生可以進行查漏補缺，基礎較差的學生能夠提高物理成績。這樣不僅有利于全面的共同進步，而且也可以為高效物理課堂的構建打下夯實的基礎。

三、設置合理的教學情境

由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在高中物理知識傳授過程中，只是注重理論知識的傳遞，導致學生無法將所學知識運用在實際生活中，進而無法提高學生的實踐能力。因此，教師在實際高中物理教學過程中，應要設置合理的教學情境，引用一些實際生活案例，通過學生喜愛的方式作為課堂導入，激發(fā)學生自主探索的熱情，進而可以營造良好的課堂氛圍。教師也可以向學生講解物理學家的故事，比如教師在講解“萬有引力定律”時，教師可以向學生講解科學家牛頓的故事;教師在講解“開普勒三大定律”時，可以向學生講解開普勒的故事，在進行“扭秤實驗”時，可以向學生講解卡文迪許的故事。教師以故事作為切入口，向學生進行知識的傳遞，在一定程度上可以促使高中物理課堂效率的提升，同時也可以加深學生對物理知識的理解，幫助學生掌握更多的物理知識，進而可以更好的應對高考[2]。

四、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生動手操作能力

高中物理教材中有諸多實驗，教師可以以高中物理實驗為基礎，培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師受到傳統(tǒng)教育理念的禁錮，在實際教學過程中往往對實驗不夠重視，只是一筆帶過。但隨著新課改的不斷深入和落實，為了能夠彰顯學生的主體地位，教師應要給予學生更多的自主學習機會，讓學生自由結合小組進行學習，促使學生自身動手操作能力的提升，讓學生大膽發(fā)表自己的想法和建議，感受到做物理實驗的快樂，體會物理知識的魅力，在物理實驗中學會舉一反三，能夠將新知識與舊知識有機結合在一起。除此之外，學生還可以在一次次成果的物理實驗中，樹立良好的自信心，更加愿意學習物理，進而構建高效高中物理課堂。

五、與實際生活相聯(lián)系

教師在實際高中物理知識講解過程中，可以與實際生活相結合，通過日常生活中的物理現(xiàn)象向學生傳遞知識。這樣不僅使學生認識到物理與實際生活相聯(lián)系，而且還可以更好的理解和了解物理知識，進而促使學生物理學習能力的提升。比如，教師在講解“圓周運動”時，教師首先可以向學生講解摩天輪、洗衣機等運動軌跡，讓學生大致了解圓周運動。這樣不僅能夠促使學生更好的掌握相關知識，加深學習印象，而且還可以激發(fā)學生參與課堂的熱情，進而構建高效課堂。

結束語

總而言之，對高中物理進行改革是十分有必要的。教師需要通過各種教學方法，促使學生學習能力的提升。同時，也要樹立全新的教學觀念，做學生學習的指路人而不是操控者，增加課堂趣味性，發(fā)揮學生的主體地位，促使學生學習到更多的的知識，為高效課堂的構建打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]梁志祥.新課改下高中物理教學現(xiàn)狀與高效課堂的構建策略[J].智力，2021（36）：121-123.

[2]張冠英.新課改下高中物理高效課堂教學分析[J].科技風，2021（14）：14-15.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202114007.