如何讓農(nóng)村小學(xué)兼職科學(xué)教師更加“專業(yè)化”

陳愛美

摘要：國家新的一輪課程改革對小學(xué)科學(xué)師資提出了新的要求，但是由于各種原因農(nóng)村小學(xué)仍然有許多的兼職科學(xué)教師，在新時(shí)代的背景下，農(nóng)村小學(xué)的管理者應(yīng)該要注重提高兼職教師的專業(yè)化水平。只有提高小學(xué)兼職科學(xué)教師的專業(yè)化水平，才能夠讓更多的小學(xué)生對科學(xué)更加感興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，建構(gòu)科學(xué)概念，對學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)、兼職科學(xué)教師、提高專業(yè)化水平

引言：對于兼職科學(xué)教師而言，他們的專業(yè)素養(yǎng)并不是很高，對于如何教授知識(shí)、建構(gòu)概念、發(fā)展思維、指導(dǎo)實(shí)踐等也會(huì)產(chǎn)生很多難題。除此之外，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上也沒有專職教師經(jīng)驗(yàn)豐富。為了解決師資力量缺乏的問題，農(nóng)村小學(xué)不得不接受兼職的科學(xué)教師，面對科學(xué)教師這一職位，對于兼職教師的要求不僅僅是提高專業(yè)化水平，而且還要提高自己的科學(xué)素養(yǎng)、更新科學(xué)觀念。

一、利用微課與科學(xué)融合，提高兼職科學(xué)教師教學(xué)水平

在新時(shí)代的推動(dòng)下，許多的互聯(lián)網(wǎng)科技和多媒體技術(shù)也在應(yīng)運(yùn)而生。為了更加適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展，許多的教育軟件也在逐漸走進(jìn)大家的視野。微課就是可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生之間的聯(lián)系，通過微課可以播放有關(guān)于科學(xué)教育的視頻、動(dòng)畫、紀(jì)錄片或者有關(guān)于科學(xué)的趣味實(shí)驗(yàn)，可以利用國家資源平臺(tái)中現(xiàn)有的微課直接代替課上的“讀書模式”。通過微課教學(xué)也為學(xué)生拓寬視野，對科學(xué)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。除此之外，利用播放視頻的功能還可以讓學(xué)生的專注度變得越來越高，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)這一學(xué)科的興趣。通過利用微課與科學(xué)學(xué)科相互融合，不僅能夠提高兼職科學(xué)教師的教學(xué)水平，而且還有利于提高自我的專業(yè)科學(xué)知識(shí)。[1]

例如在四年級下冊的科學(xué)的《養(yǎng)蠶》這一課，農(nóng)村小學(xué)可以發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，讓部分學(xué)生參與家庭的養(yǎng)蠶勞動(dòng)，但這是一個(gè)長周期活動(dòng)，很難在短時(shí)在課堂完成，加之兼職科學(xué)教師自己可能對這部分內(nèi)容也不熟悉，可以利用微課視頻的方式代替空洞的講授。教師可以讓部分同學(xué)介紹一下養(yǎng)蠶的過程，再通過微課視頻介紹養(yǎng)蠶的過程，讓學(xué)生對養(yǎng)蠶的過程有跨時(shí)空全面了解，再分發(fā)材料讓學(xué)生自己動(dòng)手養(yǎng)殖，這樣有助于學(xué)生對科學(xué)知識(shí)和概念的深度理解。

二、兼職科學(xué)老師和學(xué)生一起動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親歷學(xué)習(xí)科學(xué)樂趣

對于小學(xué)生而言，沒有良好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法很容易讓學(xué)生感覺科學(xué)是非常枯燥乏味的學(xué)科，有些兼職科學(xué)教師“讀書式”的教學(xué)更是讓學(xué)生對科學(xué)失去興趣。所以對于小學(xué)生這個(gè)年齡段來說，就要在教學(xué)過程中添加一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)或者是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生親自的融入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，才可以真正地讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂，并且通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生懂得更多的科學(xué)知識(shí)、建構(gòu)科學(xué)概念、發(fā)展科學(xué)思維。由于兼職科學(xué)教師可能在理論水平上存在短板，課前準(zhǔn)備也不太充分，可以利用課堂與學(xué)生一起親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生一起思考，一起討論，一起發(fā)現(xiàn)問題、一起解決問題，這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且還在很大程度上促進(jìn)了教師的進(jìn)步。[2]

例如在四年級下冊《熱脹冷縮》這課，科學(xué)課本上的專業(yè)知識(shí)是非常書面化的，對于學(xué)生而言，他們很難理解熱脹冷縮的真正意義。教師可以拿生活中的簡單的例子來一起做實(shí)驗(yàn)，比如可以把球捏扁，然后把乒乓球放在熱水中，乒乓球就會(huì)復(fù)原，這種現(xiàn)象就是利用了物體的熱脹冷縮的原理。教師和學(xué)生一起親自動(dòng)手做一次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教師也在這一過程中加深理解了科學(xué)觀念。

三、與城區(qū)小學(xué)結(jié)對組成教研“共同體”，緊跟“專業(yè)組”的步伐

農(nóng)村小學(xué)兼職科學(xué)教師在教師合作、集體反思、專家合作、在職教育等途徑受到限制，對其“專業(yè)化”發(fā)展產(chǎn)生阻礙。有些農(nóng)村小學(xué)都是“半路出家的”兼職科學(xué)教師，有的農(nóng)村小學(xué)可能就只有一位兼職科學(xué)教師，他們的相互學(xué)習(xí)、合作、校本培訓(xùn)受到限制，科學(xué)教研組形同虛設(shè)，基于本校的教學(xué)研究活動(dòng)也無從開展。

農(nóng)村兼職科學(xué)教師應(yīng)積極參加“共同體”學(xué)校間的教研，每個(gè)“共同體”中至少有一所城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學(xué)，城區(qū)小學(xué)的科學(xué)教師的“專業(yè)化”配置，課程理念，教學(xué)模式等比鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)更有優(yōu)勢。可以參與集體聽課、評課、反思交流、講座，向城區(qū)或兄弟學(xué)校的優(yōu)秀前輩申請接對引領(lǐng)，也可以把城區(qū)優(yōu)秀專業(yè)科學(xué)教師請進(jìn)學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)。

農(nóng)村小學(xué)兼職科學(xué)教師還應(yīng)積極參與共同體的集體反思，只有在集體反思的過程中，個(gè)人的創(chuàng)生知識(shí)被有組織、有意識(shí)地放大了，并“通過對話、討論、分享經(jīng)驗(yàn)，意會(huì)或?qū)嵺`共同體等形式，將其'結(jié)晶’在團(tuán)組層面，”教師間有效的溝通才能夠幫助教師更好地構(gòu)建專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能，這對兼職科學(xué)教師向“專業(yè)化”發(fā)展有很大的幫助。

結(jié)束語：在現(xiàn)在教育背景下，如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)兼職教師的專業(yè)水平是學(xué)校最為重視的話題之一。小學(xué)農(nóng)村科學(xué)兼職教師可借用微信、微課等信息化手段來增加課堂的趣味性，與學(xué)生共同體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和兼職教師的專業(yè)水平，積極參加共同體活動(dòng)，緊跟優(yōu)秀同行步伐才能使自己更加“專業(yè)化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]運(yùn)用信息技術(shù)有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的路徑探索[J].蔡玉霞.財(cái)富時(shí)代.2020（12）

[2]基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式培訓(xùn)模式探究——以鄭州師范學(xué)院小學(xué)科學(xué)國培項(xiàng)目為例[J].賀玉婷;武慧賢.數(shù)字教育.2019（06）

[3]利用多媒體、讓小學(xué)科學(xué)課堂更精彩——淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].張占杰.中國新通信.2020（07）

[4]劉敏.小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困境及對策研究.2019.湖南大學(xué)，MA thesis.