核心素養視角下初中英語課外閱讀教學探究

周忠偉

摘要：想要提升英語核心素養，首先從英語語言能力開始，其次是文化品格、學習能力以及思維品質，將四者相結合，融入初中的英語教學中，從而達成全方位發展學生的教育目標。當前的教育理念要求學生能夠具備符合社會發展與國家需求的重要品質，不僅僅在于學習成績是否優異，重點在于學生能否在學習中獲得有用的知識，并能夠將知識運用到實際。對此，英語作為一門語言類學科，閱讀是必不可少的主要環節，能夠幫助學生激發思維與情感雙方面，有利于核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養;初中英語;課外閱讀

引言

針對初中階段的學生來說，課外閱讀不僅可以拓寬學生的眼界，同時也可以對課內所學的知識進行內化。鑒于此，在針對初中生展開英語教學的過程中，可以通過課外閱讀延伸的方式進行授課，以此來更好地引導學生掌握英語知識，提升學生的英語學習能力。

1創設教學情境，培養學生的英語閱讀興趣

在初中英語教學中，最重要的是培養學生的學習興趣，只有學生對學習英語有興趣，才可以在學習中尋找快樂，才可以獨立學習。學生處在學習技能全面發展階段，不論是對基礎知識的操控能力或是對處理困難的思考能力，都需要教師仔細剖析每一個學生的課程學習情況，并剖析和掌握其在學習過程中有可能會經常出現的問題，最終再將問題向學生解讀清楚。因此，在開展課外閱讀教學時，需要創設相應的情境，提高閱讀活動的開放性，吸引學生對英語課外閱讀的興趣。例如，在學生學習譯林版初中英語八年級下冊“Unit5Goodmanners”之前，教師為學生布置了預習任務。本單元的學習需要學生掌握在寫作之前列出大綱，與此相對應，教師設計的預習任務就是要求學生在課外閱讀的過程中列出大綱。同時，課外閱讀的開展一般在家庭中，而學生在閱讀時需要十分專注，因此，教師提前與學生家長溝通好，讓家長給學生留出30-60分鐘的自主閱讀時間，無論學生選擇閱讀某篇微小說，還是閱讀某本書中的一個章節，都要求學生做好記錄，包括開始閱讀的時間與結束的時間、閱讀內容的主題等，最終寫出閱讀材料的寫作大綱。

2選擇優秀的課外閱讀材料

如果學生對英語課外閱讀沒有興趣，就會喪失學習的積極性，從而導致學生的閱讀質量不斷下降，久而久之，也會影響到學生的英語綜合素質的提升。因此，初中英語教師應該把培養學生的課外閱讀興趣當作教學的任務之一，讓學生在英語課外閱讀中找到樂趣，讓學生在英語課外閱讀中投入相應的精力。首先，在給初中生選擇課外閱讀材料時，教師應該結合學生的興趣愛好等特點，選擇學生喜歡的課外閱讀材料，從而激發學生的閱讀興趣。其次，根據學生的學習情況，選擇的課外閱讀材料中應該包括歷史、政治、娛樂等多種內容，讓學生在英語課外閱讀的過程中還能夠增長見識。這樣學生的課外閱讀積極性也會隨之提高，閱讀的效果也會越來越好。如教師可以把初中版的《21世紀英文報》《英語周報》等作為課外閱讀材料。這些報刊中，有關于校園和社會中的熱點問題，很容易吸引學生的注意力，學生可以選擇自己喜歡的板塊進行閱讀。同時，這些報刊最主要的特點就是與教材內容非常貼合，學生在閱讀的過程中還能夠對所學的知識進行回顧，能夠起到同步輔導的作用。

3激發學生的課外閱讀興趣

在英語學習中，培養學生的興趣至關重要，它不僅關乎學生對英語學習的態度，更能對教學效率與教學質量帶來巨大的影響。在實際開展初中英語閱讀教學時，激發學生閱讀興趣的手段比較廣泛，教師可以根據學生的實際狀況進行自主選擇。一般而言，教師可以采取“分層閱讀”，即針對不同的學生提供不同的課外閱讀文本，如針對班級內對運動比較感興趣的學生，教師可以為該類學生提供運動題材的課外閱讀文本;針對對音樂比較感興趣的學生，教師可以為該類學生提供音樂題材的課外閱讀文本等。此類選擇是學生興趣方面的選擇，其根本目的在于學生自身興趣與英語學習間締結關聯，令學生能初步認識到英語學習的趣味所在。而在此之后，令學生保持興趣則是教師后續需要落實的事情，在此方面，教師可以針對閱讀水平不同的學生提供符合其水平的課外閱讀文本，如針對閱讀能力較弱的學生提供長度較短、內容較為簡潔的課外閱讀文本;針對閱讀能力較強的學生提供長度較長、內容較為復雜的課外閱讀文本等。無論針對哪個方面選擇閱讀文本，教師都需要在日常生活及備課過程中做好課外文本素材的積累，而為了降低素材收集的難度，教師可以通過網盤等軟件建立數據庫，將教師與學生收集到的、對課外閱讀教學有益的素材存入其中，實現教學素材的共享。總體而言，激發學生的閱讀興趣正是培養學生英語核心素養的根本基礎。

4寫作訓練，感受課外閱讀意義

學生長久以來的課外閱讀習慣能夠幫助學生積累豐富的詞匯量與英語表達方式，為了實現英語教學的實用性，教師可以通過寫作來檢驗學生的能力。首先，寫作題目的設定要符合學生的能力范圍，可以是開放性命題，引導學生自由發揮。其次注意對學生的評價，在學生認真寫作后，不管結果如何，教師都要給予肯定的鼓勵，帶給學生自信，確保學生不會喪失閱讀興趣。在學生的寫作過程中，教師不應多加限制，讓學生結合自身的閱讀經驗，運用所學過的各種表達手法進行自由寫作，對于教師也不了解的寫作方式不應否定學生，要帶著虛心的態度向學生學習，讓學生了解到學無止境的道理。

結語

綜上所述，初中英語課外閱讀活動的有效開展對于拓展學生視野、提高其文化素養、提升其閱讀能力等具有非常重要的作用，教師可以借助信息化技術、多元化活動等引導學生開展英語課外閱讀。因此，在以后的初中英語課外閱讀教學中，教師可以針對不同年級學生的閱讀能力，采用多種教學方法提高學生的閱讀素養。

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