淺析利用微課創新小學語文教學的策略

劉丹卉

摘要：隨著時代發展和社會進步，義務教育階段尤其是小學階段的教學科目逐漸應用信息技術輔助教學，并且取得了一定的教學效果。可以說，在當前的網絡時代，義務教育階段的教學特點和教學內容產生了廣泛而深刻的變化與調整。小學語文課程承擔著傳遞知識、傳播文化、培養思維的教育職責，在信息化時代背景下，可借助微課教學創新小學語文課程，通過直觀、動態化的語文教學活動活躍課堂氛圍，帶給學生不同的學習體驗。本文對目前小學語文教學狀況進行有效的分析，提出微課在小學語文教學中的應用策略，希望對促進小學語文教學效率和教學質量的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：微課;小學語文;策略

引言

在傳統的教學方式已經無法滿足素質教育的背景下，以教師為主導的課堂教學已經無法調動學生的學習興趣，小學生的語文綜合水平也難以得到提高。隨著課程改革的不斷深入，衍生出微課這種基于信息技術的新型教學模式。微課教學是一個新生事物，對于大部分小學語文教師來說，他們需要漫長的時間來適應微課教學。在微課教學方案制作的過程中，教師的首要任務就是設計課題和具體的內容，此時可以讓學生共同參與課堂教學活動計劃的制定，讓學生提前了解所學知識，通過準備微課內容充分調動學生的學習熱情，從而為學生以后更深層次的語文學習奠定牢固的基礎。

1小學語文教學中微課教學的作用

微課教學是“教育+信息技術”模式的產物，是現階段小學語文教學常用的教學模式，并在語文課堂中發揮著重要的作用。首先，凸顯重難點。在傳統教學模式下，教師采用板書與口頭講解的方式傳遞新知識，進行全文講解，易出現學生無法抓住課程重難點的情況。而微課教學能夠以視頻的方式對課程內容進行概括總結，突出重難點，并詳細講解，以此深化學生理解，提高語文教學效果。其次，激發學習興趣。微課能夠融入豐富資源材料，并在教學內容基礎上拓展知識點，在多元化微課內容作用下，能夠激發學生語文學習興趣，開闊學生視野，補充知識面，繼而提升學生的語文綜合水平。最后，提高教學實效。小學語文教學期間，為準確把握作者情感，明確文章內涵，要求學生換位思考、身臨其境，此時可運用微課對學生思維加以引導，以此更好地掌握語文知識。

2小學語文教學的現狀

2.1部分學生的語文基礎薄弱，學習動力不足

小學語文知識中的部分知識和結構與現實生活相差較遠，并且由于學生年紀較小，缺乏足夠的社會經驗，導致學生很難理解這些知識和內容，有時會出現錯誤的認知。這些錯誤的認知如果持續累積，隨著時間的推移，可能會導致語文學習困難的問題，打擊學生學習的信心，導致學生缺乏學習動力和主動性，造成小學語文教學出現較大的阻礙，不利于教學效率的提高。

2.2學習內容與學生實際脫節

由于小學語文知識富有較強的思維發展能力，傳統的教學往往只重視知識內容的講解，而學生則被動地記憶，或者使學生感到學習語文很無聊，并且缺乏內在動力，導致學生的學習積極性不高。教師要利用微課教學擴展與生活現實息息相關的學習內容，并喚醒學生的興趣和熱情。以此增強學生的學習積極性，實現學生綜合素養的提高。

3利用微課創新小學語文教學的策略

3.1營造生動學習情境，調動學生學習興趣

興趣是最好的老師，微課教學更應該將學生的學習興趣調動起來，讓學生的語文學習從被動走向主動。就操作難度上來說，其可能性會變得容易許多。在語文教學實踐中，很多教師都意識到學生擁有豐富的想象力對于建構生活聯系、豐富審美觀念、發展情感體驗具有重要的促進作用，嘗試讓學生張開想象的翅膀，在腦海中對課本中描述的內容進行“情景再現”，然而由于教學手段單一、教師主導課堂等原因，使得學生的文本對話或表達交流的興趣受到影響，這樣既不符合學生的認知特點，又無益于教師教學水平的提升。

3.2促進合作探究，培養學生的思維能力

在將微課引入課堂教學的過程中，教師要重視合作探究的重要性。合作探究的前提是整合課堂教學內容，教師要在教學過程中積極組織學生對課堂問題進行探究，通過一些實踐性的活動和與生活密切相關的情境，為學生檢驗學習成果提供機會和平臺，讓學生利用自己所學的知識，解決實際問題。在思考問題、解決問題的過程中，學生的思維可以得到鍛煉，也充分發揮了微課在培養小學生思維能力方面的作用。同時，教師在課堂上要對知識進行適當的延伸，不能僅僅教授書本上的知識點，也需要結合生活實際豐富課本內容。

3.3用微課拓展課堂內容，提高小學語文教學質量

在微課的應用過程中，教師可以給學生提供充足的學習資源，豐富學習的內容，加強知識的延伸，不斷拓寬學生的知識面，增強學生的知識儲備，達到提高教師教學質量的目的。現有教材已不能夠滿足學生的實際發展需要，教師需要依據現有教材，利用微課，進行有效的拓展教學，提高學生對相關知識的掌握能力，實現學生知識厚度的積累，滿足當代社會對于高素質人才的需求。同時，也有利于緩解學生的學習壓力，讓學生在放松的環境中學習到課堂上的知識，充分利用現代技術，促進小學語文教學質量的提高，達到提高學生學習效率的目的。

3.4鞏固復習，打牢堅實的語文基礎

傳統的復習方式往往是通過教師帶領學生進行知識的背誦，這種方式通常會耗費較多的時間，并且復習的效果也不是特別理想。長時間的反復背誦還會使學生產生枯燥乏味的感覺，無法將注意力集中在語文知識上。針對這種情況，教師可以利用微課進行多層次的教學，在幫助學生進行知識鞏固的同時，了解學生的實際學習情況，了解學生在學習過程中的主要問題，以此來制定針對性的教學方案。如，教師可以組織課外實踐活動，讓學生在實踐中加深對知識的印象。這種利用微視頻進行教學和復習的方式，效率較高，并且使復習課堂更加靈活，能夠幫助學生更好地掌握所學文章的知識點。

結束語

綜上所述，在新時代小學語文教學期間，可將微課作為輔助性教學手段，借助微課創設課文情境，使學生在適宜的氛圍中學習語文知識，并引導學生以微課視頻為參考進行預習，提升預習實效，為課堂學習奠定基礎。此外，通過微課視頻發散學生思維，進行知識拓展延伸，在微課輔助下構建高效語文課堂。

參考文獻：

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