信息技術在小學數學課堂上的有效應用

陳向東

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，在教學領域的應用也越來越廣泛。將其應用到小學數學課堂教學中，能夠將靜止的數學知識轉化成趣味生動的圖文、動畫等形式，有效點燃小學生的數學興趣促使其積極主動探索數學知識。利用信息技術取代傳統的課堂練習和實踐，或是開展自主學習活動等，還能夠進一步增強小學生的綜合素質，讓其輕松愉快的掌握數學新知識。本文對信息技術在小學數學課堂上的有效應用策略進行了探討，以期能夠為有關教育人士提供參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;應用

前言

當下信息化教學越來越被各科教師所認可，將其應用到小學數學課堂教學中，不僅能夠優化教學手段豐富教學過程，還能夠使小學生積極學習數學新知識并建立完善的知識體系。此外，信息技術功能廣泛，教師可以根據教學需要及小學生的實際學習感受等，靈活創設課件或游戲、比賽等，對數學知識進行多樣性的轉化，會使信息技術與小學數學課堂教學深度融合，并促使小學生的數學思維及成績明顯提高。

一、生動轉化數學知識，激發數學興趣

在小學數學課堂上，若小學生缺乏興趣只會強制性學習處于被動學習狀態，不僅會缺乏對知識的渴望而且難以取得良好的學習效果，可見興趣的重要性。而且，小學生的注意力通常集中時間較短，在興趣的作用下，會讓其在無意間將注意力全部集中到課堂上，并讓數學思維能力得到良好鍛煉，對小學生的成長也有極大的裨益。要有效點燃小學生興趣，教師可以從教學方式、方法上著手，利用信息技術將生硬的數學知識靈活轉換和整合，既能夠有效點燃小學生的興趣，又能夠讓其快速扎實的掌握數學知識[1]。

如，《三角形》一課，教師直接講解三角形的特征、分類等知識無疑會增加教學的枯燥感，難以激發小學生興趣。對此，教師可以利用信息技術將生活中三角形物體搜集整理成生動的多媒體課件，讓小學生先通過生活加強對三角形的感知。然后，再利用電子白板繪畫三角形，同時挪動三角形的三邊，將其任意兩邊的長度之和與第三邊長度進行直觀對比，就會使小學生認知到三角形任意兩邊大于第三邊的特征，并對知識點留下深刻的記憶。以此，不僅能夠有效轉化數學知識，充分激發小學生的數學興趣，還會使抽象的三角形數學知識變得直觀具體，令小學生的抽象思維及空間思維能力良好提升。

二、創設微課件，培養自主學習能力

隨著素質教育的不斷深入，各科教師對培養學生綜合素質都給予了足夠的關注。自主學習能力是學生綜合素質中重要的一項，小學數學教師在教學中也要注重加強對小學生自主學習能力培養，才會緊跟教育政策的步伐，讓小學生更好學習數學課程。但數學知識對于小學生而言具有一定的學習難度及抽象性，而且相對枯燥乏味，要有效引導其主動展開學習和探索，教師要注重綜合小學生之間的力量和智慧，并為其創造便利的自主學習條件，在一定程度上降低數學知識難度，才會有效落實素質教育的教學目標[2]。

如，《小數的意義和性質》一課，教師可以將關于小數計數單位、讀小數、寫小數、小數大小比較等知識講解課程提前錄制成微視頻，再讓小學生與同桌一組，結合視頻及教材自主學習課程，并讓其在學習思考：“什么是四舍五入、保留一定的小數數位，計算小數的近似數？小數的意義是什么？”進一步引導小學生深層交流探索。最后，再讓不同小學生分別表達對問題的見解，教師通過指導評價的方式，同時滲透正確的知識點。不僅會有效提高小學生的自主學習能力，還會使其加深對小數知識的理解，系統掌握相關知識點。

三、構建問題情境，開展數學競賽

數學課程的學習，課堂練習尤為重要。教師需要讓小學生在課堂練習中充分應用理論知識，才會讓其發現自身的不足之處及知識空白點。但往往教師在開展課堂練習時，小學生并不能充分融入其中，而且容易因枯燥無趣形成消極心理。鑒于此，教師可以將課堂練習加以優化，以趣味比賽的方式代替以往機械、生硬的練習。不僅能夠有效引導小學生良好消化數學新知識，還能夠使課堂教學有效性明顯提高。除此之外，教師還需要注重提高比賽的趣味性和吸引力，可以利用信息技術，將數學問題以趣味的圖文、動畫等方式呈現在小學生面前，會將小學生充分吸引到比賽中。

如，《數學廣角──雞兔同籠》一課，課程具有一定的難度及課容量，而且邏輯性比較強。為了讓小學生良好掌握解題思路充分消化不同知識點，教師可以先利用多媒體呈現問題內容視頻：“五年級一班有37名同學去公園劃船，一共乘坐9條船，其中包括大船和小船兩種，大船每條船能坐5人，小船每條船能坐3人。大船和小船分別有幾條呢？”再引入數學比賽：“哪名同學最快速舉手，并能夠準確表達解題思路及問題答案就可以取勝，而且還能夠獲得精美禮品?！碑斝W生能夠準確回答后，教師再呈現其他數學題，就會有效激發小學生的參賽興趣，并讓其積極主動進行練習和演算。不僅其知識基礎會堅實穩固，還會使教學成效明顯提高。

總結

在小學數學課堂上，教師應用信息技術實施教學，可以將數學知識設計為趣味的游戲，點燃小學生的數學興趣，也可以將數學知識制作成微課件，輔助小學生自主學習數學知識，提高其自主學習能力。或是在課堂實踐練習環節，創設多樣的問題情境，吸引小學生主動參與答題比賽等，不僅能夠在極大程度上提高課堂教學有效性及趣味性，還能夠使小學生的綜合素質、數學知識水平等明顯提升。

參考文獻

[1]彭濤.運用信息技術優化小學數學課堂教學[J].讀寫算，2021（34）：3-4.

[2]楊軍虎.小學數學教學中有效應用信息技術的策略[J].基礎教育論壇，2021（34）：32-33.