“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略探究

新吉樂呼

摘要：新課標(biāo)提出了明確要求，要求教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段打造科學(xué)系統(tǒng)的課堂體系。信息技術(shù)整合視頻音頻等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，進而增強音樂課程的教學(xué)效果。信息化教學(xué)技術(shù)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，信息化教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，應(yīng)用信息技術(shù)教師能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的學(xué)習(xí)資料，對學(xué)生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。本文對互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)音樂信息化教學(xué)模式展開探究，以期為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);音樂課;教學(xué)手段

音樂是素質(zhì)課程的重要組成部分，它對陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)具有重要意義，在音樂課堂中，學(xué)生可以欣賞美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)文本、圖表、圖像、音頻、視頻和動畫等資料，豐富課堂內(nèi)容，打造立體化的音樂課堂，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動態(tài)，變抽象為具象，擴大了課堂信息容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在更具感染力的學(xué)習(xí)情境中獲得更加廣泛的知識與技能，增強學(xué)習(xí)的深刻性，有利于音樂素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)的主要特點

（一）共享性

信息技術(shù)強大的信息共享功能給教育工作提供了豐富的教育資源，給學(xué)生打造了一個開放、自由的學(xué)習(xí)空間。在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生應(yīng)用大量的共享資源，拓寬學(xué)生的知識面，同時信息資源沒有時空限制，隨時更新，學(xué)生可以很方便地下載自己所需的知識和信息。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過瀏覽器查閱、下載大量的音樂資料，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

（二）交互性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強大的信息交互功能，可以打造豐富多樣的交互型教學(xué)活動，多媒體技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，有效吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng) 他們的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（三）直觀性

信息技術(shù)能夠展示視頻、動畫、色彩、圖像和聲音等各種類型的教學(xué)資源，全面刺激學(xué)生的感官。應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以打造更加生動有趣的音樂課堂，使得課堂富有感染力和表現(xiàn)力，使小學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）在音樂課堂上實現(xiàn)有效互動

音樂學(xué)習(xí)與鑒賞需要師生有效互動，在交流和互動中，思想的火花才會迸發(fā)，學(xué)生們才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。信息化技術(shù)則可以在課堂上創(chuàng)造情景，讓學(xué)生沉浸于音樂欣賞的氛圍中，從而更好地與教師、同學(xué)進行交流，避免了師生間的尷尬局面。同時，信息技術(shù)還可以活躍學(xué)生的思維，讓他們在交流中更加清楚地表達(dá)自己的意見，與同學(xué)們一起進步。

（二）有助于增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠展示豐富多樣的音樂資料，因此能帶給學(xué)生以震撼的聽覺體驗。當(dāng)學(xué)生在獲得較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，會更加積極地投身于音樂學(xué)習(xí)，從而提高其對音樂的興趣，更精確地掌握音樂作品，掌握演奏技巧，累積成功的經(jīng)驗。

三、信息化技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境課堂

小學(xué)生正處于探索世界的時期，對新事物充滿了好奇，求知欲也更強。在音樂課教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，營造出一種能引起學(xué)生興趣的音樂環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師經(jīng)常會在教室里帶領(lǐng)學(xué)生進行合唱，這種教學(xué)方式比較單調(diào)，而且學(xué)生們也沒有什么興趣，上課時很容易走神。而通過運用計算機技術(shù)，教師可以將語言、文字、圖片、視頻等多種教學(xué)材料結(jié)合起來，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生在課堂上獲得良好的聽覺和視覺的享受。情景可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而使其更好地參加課堂教學(xué)，從而使其在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《小雨沙沙》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生展示一幅雨后種子發(fā)芽的圖片，或者播放一段動畫視頻：伴隨著陣陣小雨，種子破土而出，長出綠色的嫩芽。在動畫視頻中，學(xué)生們看到小雨過后，大地欣欣向榮、充滿生命力的圖景，進而理解這首歌的情感基調(diào)，從這首歌中感受到小雨沙沙給大地帶來的歡快。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一下種子發(fā)芽的動作，讓學(xué)生的肢體隨著音樂動起來，有的學(xué)生用雙手托腮，兩只手捧著自己的小腦袋，小腦袋晃呀晃，用這個動作代表種子發(fā)芽了。在這個過程中，學(xué)生進一步強化了學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展了想象力。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

音樂是一種以聲、調(diào)、樂為載體的藝術(shù)形式，給人們帶來美的享受。而信息技術(shù)提供了豐富的音樂學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生可以查找歌曲的創(chuàng)作背景、查找這首歌曲不同的演唱版本等等，更全面地了解這首歌曲，加強對歌曲的理解能力。學(xué)生也可以應(yīng)用信息技術(shù)整理豐富的國內(nèi)外音樂作品，聆聽不同樂曲傳遞的各種情感，感悟從樂曲中流淌出來的脈脈溫情或歡喜狂熱。總之，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主搜索音樂內(nèi)容，幫助學(xué)生獲取更豐富的音樂知識。

例如，《說唱臉譜》這首歌曲，該音樂作品融入了京劇元素，同時結(jié)合了現(xiàn)代流行音樂的演唱方法，體現(xiàn)了中外文化交融的特點。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解這首歌曲中的戲曲元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找京劇的特色、歷史、代表作等，查找歌曲京劇臉譜中竇爾敦、關(guān)公等臉譜形象、劇照等圖片資料、歌曲樂譜等。在自主搜集資料的過程中，學(xué)生對于這首歌中的傳統(tǒng)戲曲元素有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)完這首作品以后，學(xué)生逐漸生成正確的文化態(tài)度。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集歌曲《說唱臉譜》現(xiàn)場版視頻等，根據(jù)課程設(shè)計需要，運用photo shop軟件做圖片的處理與加工，使用PPT對素材進行重新排版與整合，制作更有吸引力的課件。

（三）以信息技術(shù)提供更多元的教學(xué)工具

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，教師教唱，學(xué)生跟著唱，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏了解，同時這種教學(xué)方法對學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展也沒有產(chǎn)生作用。在小學(xué)音樂課上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，使他們在音樂環(huán)境中表達(dá)自己，進行音樂創(chuàng)作。

比如，在《聽聽我創(chuàng)造的聲音》這節(jié)課中，教師可以運用多媒體為學(xué)生展示豐富多樣的聲音，要求學(xué)生運用周圍有限的物品來模擬和呈現(xiàn)多媒體展出的聲音。教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些紙殼、瓷杯、鐵筷子、鋼筆、易拉罐等道具，然后應(yīng)用多媒體演示“叮、叮、叮”的聲音，讓學(xué)生們分組做聲音試驗，因為道具有限，學(xué)生們創(chuàng)造出的音樂也許并不好聽，但卻可以從中感覺到音樂的魅力，從而激發(fā)出音樂創(chuàng)造力。因此，教師運用多媒體可以為學(xué)生呈現(xiàn)了良好的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

（四）全方位打造優(yōu)質(zhì)的音效

就音樂而言，音響設(shè)備的好壞直接關(guān)系到人們的聽覺感受。在教室里，良好的聲學(xué)效果可以直接刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，讓教室里的氣氛瞬間變得活躍。尤其是交響樂，音樂層次分明，各種樂器互相搭配，音色相得益彰。在沒有良好的音響設(shè)備的情況下，學(xué)生在音樂作品中感受不到層次，感受到不同聲音的結(jié)合，從而影響到課堂教學(xué)的實際效果。

比如，在欣賞交響樂作品時，學(xué)生需要通過聆聽樂曲，感悟音樂風(fēng)格，并判斷出主奏樂器。而如果音響設(shè)備較差，會影響學(xué)生對不同樂器聲音的辨別。如果音響效果不好，那么學(xué)生對音樂課的興趣下降，從而導(dǎo)致他們不愿去欣賞音樂，感受到音樂所傳達(dá)的美。為了解決這個問題，教師們可以通過提供優(yōu)質(zhì)的聲源，或是配備一些藍(lán)牙音箱，讓孩子們在最大程度上享受到更好的音樂體驗。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)校也應(yīng)該努力進行音響設(shè)施的升級和更新。

在音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)是尤為重要的一部分，如果僅僅采用示范教學(xué)的方法，那么學(xué)生在掌握節(jié)奏、音調(diào)方面則會有一定的難度。對此，教師就需要加強對信息化音樂教學(xué)資源的應(yīng)用，比如，在歌唱教學(xué)中，教師可以利用自動伴奏軟件進行教學(xué)，學(xué)生在多元的音樂情境中就可以獲得更好的體驗，進而更加快速、深刻地掌握音樂作品。

（五）以信息技術(shù)優(yōu)化識譜教學(xué)

比較傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)很大程度上更偏向于欣賞課，或者是教師會教學(xué)生唱歌之類的。近年來，隨著素質(zhì)教育的逐漸興起，小學(xué)音樂教育領(lǐng)域才慢慢被提上了日程，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中不可忽視的一部分，甚至有的學(xué)生學(xué)完了小學(xué)、初中、小學(xué)、甚至到了大學(xué)也不認(rèn)識簡譜更甚至是五線譜。因此，小學(xué)音樂教師要充分利用信息化音樂教學(xué)資源來提高學(xué)生的識譜能力，使得他們在課堂上真正有所學(xué)。

教師可以通過信息技術(shù)展示圖形譜，幫助學(xué)生識譜。圖形譜是一種通過簡單的圖形、線條和色塊來表達(dá)音樂旋律的節(jié)奏、速度、力度和結(jié)構(gòu)等音樂元素的圖畫。過去，美術(shù)、數(shù)學(xué)等專業(yè)的“圖形”一詞多見，“譜”則讓人聯(lián)想起五線譜、簡譜，圖形與音譜二者融合，突破了學(xué)科界限，開啟了嶄新的音樂教育大門。教師可用多媒體設(shè)備播放音樂，讓學(xué)生聆聽音樂，并觀察哪個狀態(tài)下的圖譜和音樂的結(jié)合更直觀？通過觀察圖譜的動態(tài)變化，學(xué)生能夠更加直觀地了解音譜。隨著線條、圖形的移動，學(xué)生完全沉浸于音樂的體驗之中，把所聽的變?yōu)榭梢姷模泄俾?lián)動，聽覺和視覺協(xié)同，更準(zhǔn)確地認(rèn)識音樂的風(fēng)格特征。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)藝術(shù)能力，并開發(fā)想象力。音樂教育的最終意義在于促進人的全面發(fā)展。由于現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，并且強調(diào)教育與生活的聯(lián)系、理論與實踐的聯(lián)系，認(rèn)為教育應(yīng)該是在實踐中進行的。因此，音樂教育應(yīng)該秉持“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”的教育理念，重視信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，把音樂的多種感覺完美地演繹出來。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感覺，增強學(xué)生的音樂情感體驗和實踐能力，最大限度地開發(fā)出學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力。

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