基于能力本位教育理念的中職英語教學(xué)策略

林冬娜

摘要：當(dāng)前中職學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)都很注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽略了職業(yè)教育的實用性特點，一味地給學(xué)生灌輸理論性的知識，不關(guān)注對學(xué)生語言輸出能力的培養(yǎng)。面對這種情況，需要教師結(jié)合社會對學(xué)生就業(yè)的要求，注重把知識轉(zhuǎn)化為技能，在課堂上與學(xué)生多交流，積極引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。基于此，以下對基于能力本位教育理念的中職英語教學(xué)策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：能力本位教育理念;中職英語;教學(xué)策略

引言

在新時代背景下，中職英語教學(xué)方法要不斷更新，才能更好地保障教育教學(xué)的成效。對于中職院校的學(xué)生來說，因為英語基礎(chǔ)相對薄弱，所以無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該高度重視新媒體時代中職英語的新型教學(xué)方式，靈活使用技術(shù)手段，確保中職英語教學(xué)成效更盡如人意。

一、采用多元化的評價方式，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

教學(xué)評價是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時還是下一階段學(xué)習(xí)的起點。目前中職學(xué)校的英語課程實施方案都有明確的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)，但每門課程的評價標(biāo)準(zhǔn)都是相互獨立的。英語課程的評價標(biāo)準(zhǔn)是通用的，并不是針對專業(yè)而制定的，這樣就導(dǎo)致英語為專業(yè)服務(wù)成為一紙空談。如何根據(jù)專業(yè)確定英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢？我們要考慮兩個因素：第一，中職英語教學(xué)是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識而設(shè)定的，要堅持語法、單詞學(xué)習(xí)的深度要合適。具體的教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，最好能在專業(yè)知識的考核中融入英語評價的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生認識到所學(xué)的英語在今后的工作崗位中有應(yīng)用的價值。第二，評價不能只為得出結(jié)論，更重要的是要有反饋和改進意見，學(xué)生可以根據(jù)這些意見進行針對性的改正，這樣才能發(fā)揮評價應(yīng)有的作用。教學(xué)評價中的反饋改進意見要融入專業(yè)基礎(chǔ)知識，以促進專業(yè)課程與英語基礎(chǔ)課程的融合。

二、打造移動數(shù)字課堂

中職學(xué)生英語綜合能力提升需要引導(dǎo)學(xué)生開展深度的閱讀和長久持續(xù)的口語訓(xùn)練，因此閱讀教學(xué)和口語表達訓(xùn)練成為了中職英語教學(xué)的重中之重。智能手機已成為中職學(xué)生的必備，中職英語教師要認識到中職學(xué)生對智能手機癡迷的根本原因，進而將學(xué)生視為課堂的中心，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮智能手機對英語閱讀理解和口語交際能力培養(yǎng)所具有的功能，將精心整理的文字材料、微課短視頻等學(xué)習(xí)資源發(fā)送到班級微信群、QQ群，讓學(xué)生借助智能手機自主學(xué)習(xí)，師生適時在微信群或QQ群中進行互動交流，進而及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，打造高效的移動數(shù)字課堂。例如，在課后，師生借助智能手機互動學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生順口說“wait a moment”，這名學(xué)生的本意為“請等一會兒”，這時教師應(yīng)及時予以指正，讓全體學(xué)生明確中西方文化存在的差異，在微信群中引導(dǎo)學(xué)生深度掌握禮貌性的“等一會兒”應(yīng)為“just a moment”或者是“just a second”再或是“give me a second”，如果表達為“wait a moment”，則存在粗魯不禮貌的態(tài)度表達，或者讓對方感覺“已不耐煩”，借助微信群，師生可結(jié)合平時生活中被人催的情景進行交流，從而讓學(xué)生進一步深化中西文化差異的理解。

三、教學(xué)理念的更新是改變中職教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑

以技術(shù)學(xué)習(xí)為主的職業(yè)學(xué)校之所以開設(shè)英語課程其主要目的是為了更好地促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和專業(yè)技能的發(fā)展。基于中職英語課程開設(shè)的目的，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要將以提高英語水平而教轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素養(yǎng)和技能水平服務(wù)而教。在課堂教學(xué)中，教師要注重語言在專業(yè)中的應(yīng)用，在講解基礎(chǔ)英語知識的同時，積極鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識和語言運用于具體的實踐當(dāng)中，以達到學(xué)以致用的目的。想要真正達成職業(yè)教育中的英語教學(xué)目標(biāo)，教師就要徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，樹立符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的教學(xué)思想，在實踐教學(xué)中要聯(lián)系實際工作場景，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

四、豐富中職英語教學(xué)內(nèi)容

中職英語教學(xué)中，教師往往會運用20～30分鐘講授理論知識，對課文的基本內(nèi)容展開細致的講述。整個過程集中在理論部分，極易出現(xiàn)中職學(xué)生注意力不集中的情況，難以強化中職學(xué)生對知識的吸收能力。教師應(yīng)該合理運用新媒體手段，讓學(xué)生獲取更多的鍛煉機會，強化專業(yè)水平，通過新媒體來完善教學(xué)成果。新媒體想要在中職英語教學(xué)中展示出自身優(yōu)勢，必須全面融入中職英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過適當(dāng)融合新媒體元素，讓中職英語教學(xué)的具體方法得到有效的轉(zhuǎn)變。結(jié)合目前的中職院校實際情況，發(fā)現(xiàn)新媒體與教學(xué)結(jié)合僅僅是形式層面的融入，未能結(jié)合中職學(xué)生的基本情況落實相關(guān)的細節(jié)，影響了具體的教學(xué)成效。教師應(yīng)該在中職英語教學(xué)中高度重視學(xué)生對商務(wù)英語和基礎(chǔ)英語的實操能力，課堂上充分利用好有限的時間，合理運用多元化方式，成立QQ群、建立英語角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可靠的情境，豐富學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在微信群中定期發(fā)布富有實際意義的知識框架，設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生當(dāng)天背誦、當(dāng)天記憶，使得他們可以加深對所學(xué)知識的印象，鞏固相關(guān)知識的基礎(chǔ)。在實際應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的時候，教師可以真正認識到新型教學(xué)手段的實際利用價值，比如微博可以傳播視頻資源，使學(xué)生運用多種途徑獲取內(nèi)容，這樣便能達到隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建高效課堂，全面提升中職學(xué)生英語素養(yǎng)，是一線中職英語教師一直苦思求解的課題。教無定法，打造高質(zhì)高效的中職英語課堂，教師需秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，深入把握中職學(xué)生心理、認知水平和教學(xué)過程中存在的問題，以學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為牽引，側(cè)重創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境、豐富的課內(nèi)外實踐活動、充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)、實施因材施教分層教學(xué)、開展過程性的鼓勵評價等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到英語課程學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，真正實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

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