小學生英語口語表達能力培養(yǎng)探究

李香蓮

摘要：在新的課程標準和新的教學大綱的不斷深化下，英語教學在小學教學中的地位也隨之發(fā)生了變化。在教學中，教師要按照教學改革的基本要求，不斷完善教學方法，建立以學生為中心的新的課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的學習興趣。在英語教學中，學生的口語表達是一個備受矚目的話題，因此，要使英語綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，必須對其進行語言訓練。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語表達;培養(yǎng)方式

引言：在此期間，仍有一些老師采用了傳統(tǒng)的教學方式，采用了“填鴨式”的方式，將英語知識灌輸?shù)綄W生身上。在學習中，學生往往會遇到一些困難。英語的正確觀念只是在教師的引導下，被動地記住。這種教學方法在一定程度上影響了學生的發(fā)展與提高。在英語教學中，教師要正確認識教學改革對于學生的發(fā)展至關(guān)重要，嚴格遵循教學大綱，構(gòu)建科學、合理的教學模式。

一、淺談英語口語教學中的幾個問題

（一）缺少課堂，學生幾乎沒有機會進行口語交流

在一般的英語課堂里，教師很少會用到雙語。教師很少在整個課程中使用英語，以幫助學生更好的了解課程。還有一些教師則表示，小學生的認知能力較差，如果用英語教學，課堂上會很吃力，無法豐富教學內(nèi)容。而英語作為一門外語，在面對新鮮事物時，表現(xiàn)出較強的學習能力。老師能全面地指導學生進行由淺到深的雙語教學，營造一個良好的課堂氛圍，提高學生的口頭交際能力。然而，教師忽略了學生在一定程度上表現(xiàn)出來的能力，因而無法全面地開展英語教學。此外，部分教師英語口語水平較低，教師難以為其創(chuàng)造一個較好的學習環(huán)境。英語是一項需要語言表達與訓練的技能，若不將其與日常生活相結(jié)合，將難以有效地提升學生的口語英語技能。

（二）“以考試為中心”的教育方式，對課堂教學內(nèi)容造成制約

英語考試以聽力、選擇閱讀和書寫為主，閱讀和書寫是主要的考試內(nèi)容。受“以考為本”的教育背景，英語閱讀與寫作是不可避免的。此外，還要培養(yǎng)學生的英語口語能力。盡管現(xiàn)在社會要求提高質(zhì)量，但是父母們更關(guān)心的是孩子的學習成績，而最好的結(jié)果就是入學人數(shù)。學校的入學率越高，就會有更多的優(yōu)質(zhì)學生，未來的發(fā)展也會更好。所以，學校對學生的應試教育非常重視，而這其中的責任自然就落在了老師身上。在日常的教學中，試題的內(nèi)容是必不可少的。小學英語測驗對學生的英語口語考試是全盤忽略，老師是培養(yǎng)學生的口頭英語表達能力，忽略了學生的詞匯、詞組等的內(nèi)容以及學生的英語口語教學，僅僅注重水平的提高是理所當然的。在這樣的教學方式下，學生也會有壓力。

二、優(yōu)化小學英語口語教學策略

（一）營造一個有利于口語英語學習的良好氛圍

要想使英語口語能力得到提升，就必須營造一個能使他們在一個特定的環(huán)境中表達自己的語言環(huán)境。所以，在英語口語教學中，英語老師要多傳授英語知識，用英語和學生進行交流，引導他們用英語來表達自己的想法，并充分利用英語進行交流。教師還可以讓學生參與進來。同學們分組，先打個招呼，然后再用口頭進行溝通。這樣，老師就是學生們在日常生活中，通過口頭交流來積累英語口語，增強記憶力和英語表達能力。

例如，在一節(jié)課上，老師.可以利用" Read after me"來引起學生的注意，并使用簡單易懂的句子，例如" Look at the blackboard"。對于一些比較困難的課文，老師可以利用多媒體課件，讓學生了解英語內(nèi)容的組成，從而加深對其的印象，從而更好地理解老師所說的內(nèi)容。在課堂里進行口頭授課，一開始效果不佳，但是，如果學生堅持練習，英語的口語水平將會有很大的提升。同時，在英語學習的良好氛圍中，英語教學也呈現(xiàn)出濃厚的興趣，英語綜合素質(zhì)也得到了提升。

（二）在課堂上，鼓勵有很多問題的同學用英語來解答

在傳統(tǒng)的教學方式下，老師是班級的領(lǐng)袖。老師們常常會樹立起威嚴的形象，以方便管理，保證課堂秩序。上課時，若學生指出自己的錯誤，不僅會被同學們恥笑，還會被老師責備，從而打擊他們的自尊。因此，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生敢于表達的勇氣。課堂提問在課堂中占有舉足輕重的地位。教師通過提問、面對面地調(diào)整教學方案，使學生能夠更好地了解知識的學習。因此，要充分發(fā)揮課堂提問的作用，就必須針對學生的具體情況，進行適當?shù)奶釂枴Ｔ谛W英語口語教學中，老師必須對學生進行口頭英語的訓練。當學生表達得恰當時，我們要多給他們一些鼓勵，以滿足他們的自尊。未來，他們會用更多的口語來表達他們的思想，而另一些人會用更多的英語來做答案。要全面地開展英語口語教學，此外，不要嘲笑你身邊的人，要他們明白你所說的英語，并鼓勵他們以后在課堂上講英語。

（三）立足于生活，提高語言交流的技巧

沒有一種語言能脫離生活的脈絡(luò)。所以，語言的學習必須和具體的環(huán)境相結(jié)合，使他們能夠在生活中學會和運用它。在對小學生進行口語英語教學時，要準確掌握學生的學習狀態(tài)和發(fā)展方式，使學生回歸生活的軌道。強化對生活的認知與經(jīng)驗，在英語溝通中加入更多的生活要素。豐富了學生運用英語的經(jīng)歷，培養(yǎng)了他們的語言運用技能。在日常生活中，教師要注重語言運用與生活的關(guān)系，樹立正確的人生教育理念，以矯正對學生的錯誤認識，從而推動生活導向教學的順利進行。比如，在“Drawing in the park”的教學中，教師可以在實際的語言運用中，根據(jù)角色扮演來進行調(diào)查研究。教師可以讓學生們扮演一個記者或者采訪目標，通過采訪和記錄他們的優(yōu)點和愛好。借助這些研究活動，學員們能夠改善他們的學習與表現(xiàn)技巧。記者可以詢問：What are you good at？ What can you do？而受采訪者可以回答： I AM god at drawing. 1 can draw beautiful pictures。通過這次以生活為中心的語言溝通，可以加深學生對英語和日常生活的理解。

結(jié)語：

在小學英語教學中，要培養(yǎng)學生的口語表達能力，必須對現(xiàn)行的教學改革政策進行深刻的認識，實行“以人為本”的教學理念，才能促進學生的語言表達。在語言表達能力的培養(yǎng)中，教師要充分了解學生在語言表達中存在的問題，并采取相應的教學方式，改進問題的本質(zhì)，從而使學生的英語口語表達水平得到提高。

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