談初中信息技術(shù)教學(xué)方式與素質(zhì)教育

楊濤 楊元葉

摘要：基于素質(zhì)教育背景下，我們國(guó)家越來越重視信息技術(shù)教育。初中階段是學(xué)生掌握技能的關(guān)鍵時(shí)期，教師在課堂上對(duì)學(xué)生傳授信息技術(shù)的基本知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生將這些技能進(jìn)行練習(xí)，將其鞏固。這樣才能使學(xué)生在課上和日常生活中更靈活的應(yīng)用信息技術(shù)解決相關(guān)的困難。同時(shí)，學(xué)生掌握信息技術(shù)技能也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供好的途徑，使學(xué)生在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的資料，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)越來越信息化，學(xué)校在初中課堂上增設(shè)信息技術(shù)這門課程，目的是提升學(xué)生信息技術(shù)這方面能力，提升學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)將來社會(huì)對(duì)信息化人才的需要，所以要求教師在這方面的教學(xué)工作中能夠提出一些有效的教學(xué)方法。因此，本文將針對(duì)素質(zhì)教育下的初中信息技術(shù)教學(xué)方式展開進(jìn)行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生興趣不足

興趣是最好的老師，而在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)中部分教師沒有建立良好的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣較低，這也成為了制約信息技術(shù)高效課堂的重要因素。部分教師雖然完成了信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，但學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法掌握，加之教師的授課風(fēng)格較為死板，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的興趣自然處于一個(gè)較低的狀態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)技能缺乏練習(xí)

在信息技術(shù)課堂上大多數(shù)教師都是對(duì)學(xué)生講授信息技術(shù)知識(shí)，很少帶領(lǐng)學(xué)生到計(jì)算機(jī)機(jī)房中進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)技能只是概念的理解，并不能夠在學(xué)習(xí)和日常生活中靈活的應(yīng)用技能解決相關(guān)的信息技術(shù)問題[1]。由于學(xué)生缺乏技能的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技能掌握不牢固，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還不利于教師的下一步教學(xué)。為此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也要加深學(xué)生的練習(xí)，并讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，這樣才能夠使信息技術(shù)知識(shí)和技能得以更好的掌握。

二、素質(zhì)教育背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）依托項(xiàng)目教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種較為高效的教學(xué)方法自被廣泛應(yīng)用以來獲得了一眾教師以及學(xué)生的認(rèn)可，教師在開展初中學(xué)生的信息技術(shù)教育教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)的方法有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的綜合能力提出了較高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在此過程中要重視項(xiàng)目教學(xué)主題的確定，項(xiàng)目如何實(shí)施以及項(xiàng)目如何展示。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息》時(shí)，教師就可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方式開展教學(xué)。其此，教師就可以將項(xiàng)目主題定為"一次美好的三亞旅行"。然后，教師可以通過學(xué)生討論的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，學(xué)生在討論中闡述了該活動(dòng)項(xiàng)目前中后的各項(xiàng)工作準(zhǔn)備，在此過程中學(xué)生能夠形成一定的信息收集以及信息處理意識(shí)。緊接著就是項(xiàng)目的展示，需要學(xué)生以小組為單位利用計(jì)算機(jī)將自己整理出來的信息進(jìn)行合理的歸納整理并展示。在展示過程中各小組互通有無，大家在互相交流學(xué)習(xí)的過程中拓寬了思路，有利于后續(xù)學(xué)生的獲取信息及信息處理能力的有效形成。

（二）分層設(shè)計(jì)教學(xué)過程

對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了分層接下來就到了教學(xué)過程這一重要環(huán)節(jié)，分層理念要收獲良好的效果，教師必須時(shí)時(shí)刻刻記著學(xué)生存在的發(fā)展差異。在教學(xué)中，無論是課堂上一個(gè)簡(jiǎn)單的提問，還是設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，均應(yīng)凸顯這一理念。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《圖片的處理》時(shí)，就可以給學(xué)生先提供一些處理軟件，如常見的：PS/AI，以PS為例。可見，圖形圖像運(yùn)動(dòng)的形式有哪些？給能力層的學(xué)生提問時(shí)，就需加大難度，比如提供一個(gè)圖形，讓學(xué)生回答這個(gè)圖形是通過哪些變化得來的。當(dāng)講完一部分知識(shí)點(diǎn)，做課堂上的小檢測(cè)時(shí)，依然需要貫徹這一理念。比如：基礎(chǔ)層學(xué)生需練習(xí)圖像簡(jiǎn)單處理的相關(guān)操作，比如圖片尺寸的調(diào)整、裁剪、平移等。提高層的學(xué)生，需按要求完成對(duì)某一圖片的處理。能力層的學(xué)生，可以要求他們制作"小狗雙胞胎"圖片。這樣就完成對(duì)不同層次學(xué)生的能力練習(xí)，這些練習(xí)都是符合他們學(xué)習(xí)水平的，學(xué)生不會(huì)覺得壓力大。如果在課堂上要設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，也可以按此理念設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以自己的層級(jí)為主，組成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)信息技術(shù)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣一來，每一個(gè)層次的學(xué)生，都能不斷地看到自己的進(jìn)步，大家也逐漸學(xué)會(huì)不要盲目地和別人比較，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣也會(huì)有所提高。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)根深蒂固

不管是開展任何一門學(xué)科的教學(xué)，實(shí)踐都非常重要，有效實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅有利于學(xué)生消化并鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還有助于學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)生腦海中的扎根。這就要求教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)之前首先要明確教學(xué)目的，對(duì)于處在初中階段的學(xué)生而言，開展信息技術(shù)的最終目的是要讓學(xué)生形成一定的信息思維，不僅要知道如何手機(jī)信息還要有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠形成良好的信息思維，這在一定程度上有利于問題解決的優(yōu)化。除此之外，教師還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，切忌危害國(guó)家和社會(huì)。

例如，教師在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐[2]。待學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)完成相關(guān)圖表的建立之后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思路講解以及技巧講解，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在講解中對(duì)比自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)。緊接著，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在我們的日常學(xué)習(xí)生活中在處理那些問題的時(shí)候我們需要借助Excel來幫助我們，通過深入的交流探討，學(xué)生能夠了解到excel表格在我們生活中的應(yīng)用之廣泛，學(xué)生在后續(xù)的生活中也會(huì)有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)解決生活中的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，基于素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)不僅要重視教學(xué)結(jié)果，而且還要重視教學(xué)過程，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且探究措施將其解決，這樣才能夠順利推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題的過程中，并且要聽取學(xué)生關(guān)于解決問題的意見，將意見借鑒后提出解決對(duì)策，并將對(duì)策應(yīng)用到課堂上對(duì)學(xué)生授課，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門科目更感興趣。此外，教師也可以通過練習(xí)將技能鞏固，從而使學(xué)生的知識(shí)掌握更加鞏固，讓學(xué)生掌握更多的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷鳳茹. 談初中信息技術(shù)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施[J]. 中國(guó)校外教育，2021，5（24）：68-68.

[2]李臣. 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)方式探究[J]. 當(dāng)代家庭教育，2022，5（14）：105-105.