農村幼兒園傳統文化在游戲中的應用研究

摘要：隨著教育體制改革深化，國家對學前教育階段的發展更加重視，加上文化自信的提出，要求各教育階段應該將傳統文化進行充分融合，以此增強學生的文化素養，提升對文化認同度。但是，要在農村學前教育階段加入傳統文化知識的傳授，因幼兒認知水平較低，造成實施難度大，只能借助游戲探究活動，才能更好將傳統文化作用進行呈現，確保幼兒對傳統文化進行吸收。在實施過程中，應該結合幼兒特點以及教學情況，將傳統文化進行運用，有利于提升幼兒全面發展。

關鍵詞：農村幼兒園;傳統文化;游戲

引言：幼兒園教育是我國教育體系的起始階段，也是對幼兒各項能力、思維發展的啟蒙期，只有充分利用好當前教育階段的教育價值，才能更好地保障幼兒身心全方面的健康成長。但是，對于農村地區來說，幼兒園的教學模式相對簡單，有些地區甚至依然保持了“小學化”的教育，并未充分對幼兒的綜合素質進行培養，直接影響到幼兒身心的合理發展。這源于農村的教育資源匱乏，教師及家長的教育觀念依然沒有隨社會發展而改變等情況有關。那么要如何改變教師、家長的教育觀念呢？我想我們可以從國務院頒發的一系列教育條例中找到辦法——深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育、道德教育、社會責任教育、法治教育，加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育。農村的傳統文化資源豐富，幼兒園可以充分利用當地的傳統文化教育資源，結合日常活動、游戲及幼兒園的設施、環境等契機，對幼兒進行傳統文化的教育，在游戲活動中萌發對傳統文化的興趣，以此保障幼兒的綜合素質提升，也讓傳統文化得以發揚與傳承。

一、農村幼兒園傳統文化在游戲中的重要性

我們國家是一個歷史悠久擁有豐富文化底蘊的泱泱大國，隨歷史長河發展，祖輩為我們留下了許多傳統文化遺產，內容豐富且蘊含深刻的教育意義。當前，我國針對學前教育制定了《3～6歲兒童學習與發展指南》，要求教師應該增加傳統文化在幼兒教育中的應用，借助優化活動充分融入傳統文化，要讓幼兒在教學中通過游戲和生活融合的方式，提升幼兒各項思維素質[1]。當前，在教育體制改革下，幼兒園教學更加重視傳統文化的應用，大多數園區都將傳統文化進行了深度融入，給幼兒園的教學創造了豐富的游戲活動。在現階段教育活動的要求中，教師必須借助游戲活動滿足幼兒成長需求，但是要融入相應傳統文化，實現幼兒綜合發展，就需要我們教師進行深入研究，將兩者完美結合[2]。

二、農村幼兒園傳統文化在游戲中的應用方法

（一）結合傳統文化，實現全面發展

幼兒時期對實踐類活動非常感興趣，通過設計動手游戲活動，可以充分提升幼兒積極參與性，促使幼兒實現教學目標。應該充分利用傳統文化的作用，因其內容豐富，有很多題材都可以在該階段進行使用，并且可以游戲深度融合，不斷提升幼兒綜合素質[3]。例如，過春節包餃子屬于我國傳統文化節日中最常見的慶祝方式，有著悠久的歷史，也有較強的實踐性。通過對包餃子游戲的設計，讓幼兒按照自己的想法進行分組，從而一起參與到游戲活動中，也要在活動過程中支持和鼓勵結合自己的想法進行創造。如，有的幼兒包出小豬餃子，有的幼兒包出金元寶餃子等等，在現實實踐游戲過程中，增強幼兒動手能力，還可以培養幼兒創造意識。

（二）重視戶外游戲，體驗文化內涵

傳統文化和幼兒園游戲進行深度融合，可以為幼兒提供生動有趣的學習場景。在我國傳統文化中，有很多生動趣味的活動。教師應該結合這些活動，將其與戶外游戲進行結合，為幼兒建立一個生動趣味的學習環境，促使幼兒積極主動參與活動。例如，每年過年家家戶戶都會貼春聯，這個過程就是一個很好的教育資源。教師可以充分利用春節傳統，根據該活動特點以及教學需求搭建符合的游戲場地：活動前教師先給幼兒講述春節的歷史發展過程以及寓意。如，繼承傳統習俗—貼春聯，這個活動能夠增強節日氣氛、表達對未來的祝愿，達到祈福的目的。通過對貼春聯活動的講述，引起幼兒興趣，然后準備相應的輔助工具，如彩紙、彩筆、墨水。毛筆等。然后在活動中對幼兒進行引導，除了常規的毛筆字書寫對聯外，我們要根據幼兒的發展特點進行活動調整，幼兒不會書寫文字，我們可以用象形字來替代，讓幼兒先預想自己對新年有什么樣的期待，將其畫出，作為對聯內容。還可以在老師書寫好的對聯上進行二次創造，增添一些喜慶的圖案豐富對聯的內容。

（三）發揮故事作用，增強幼兒素質

在傳統文化中，有很多故事都包含了大量的文化內涵，可以對幼兒成長起到引導作用。加上幼兒理解能力較弱，更應該將故事融入到教育中，更好增強幼兒對傳統文化的認識，以此確保其逐步形成較好的價值觀和思想認識，為幼兒成長奠定良好基礎。例如，在教學中采用視頻導入方式，將端午節舉辦的包粽子、劃龍舟等活動呈現出來，吸引幼兒注意力，為體現愛國主義奠定基礎。在觀看完視頻活動后，教師準備相應的包粽子活動，也可以舉辦簡易的劃龍舟比賽，在比賽過程中教師為幼兒講述屈原故事，從而充分讓傳統文化和生活實踐聯系在一起。以此通過幼兒對故事的理解，可以讓幼兒對實踐探究活動更加感興趣，也會積極參與到活動過程中，更好體驗到傳統文化的獨特價值，有利于激發幼兒對傳統文化的興趣。

結束語

隨著教育體制改革，加上文化自信的提出，國家對學前教育更加重視，加上互聯網發展，對教育階段產生了重大影響，我們更應該重視國家的傳統文化在教學中的融入。特別是學前教育階段，幼兒意識的啟蒙時期，他們對身邊的各類事物充滿好奇心，將傳統文化融入幼兒教學中，積極銜接生活案例，有效為幼兒構建良好的學習環境，逐步在潛移默化中培養幼兒形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

其次，思想文化傳播速度加快，國內外的各類不良思想文化對我國教育造成了沖擊，導致部分幼兒逐步受到影響，削弱了對我國傳統文化的認同，不能實現文化自信目標。面對這樣的情況，我們對傳統文化的傳播尤為重要，讓幼兒在游戲過程中加深對傳統文化的接觸，也可以增強幼兒價值導向以及思想認識，有利于確保幼兒綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]張月.基于傳統文化的農村幼兒園混齡游戲教學探析[J].幼兒100（教師版），2022（04）：55-58.

[2]陳多瓊.中華優秀傳統文化融入農村幼兒園園本課程的實踐及反思[J].新課程，2020（30）：81.

[3]彭江紅.傳統節日文化在農村幼兒園園本課程中的滲透策略[J].家長，2020（06）：82+84.

作者簡介：向文麗（1994.5），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南，學歷：本科，職稱：中小學二級教師，研究方向：幼兒教育。