淺談小學語文課內外閱讀與積累

練瑾煦

摘要：語文作為教學的基礎課程，既是學習其他學科和科學的基礎，又是人們相互交流思想的工具。《語文課程標準》指出：“義務教育階段要激發學生的讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。”本文以小學生為研究對象，從小學語文課內外閱讀與積累的意義，課內外閱讀的拓展嘗試以及積累方式幾個方面進行了闡述。

關鍵詞：課內外閱讀;小學語文;意義分析;拓展嘗試;積累方式

前言

提高學生的閱讀能力，必須通過切實的手段來充實課堂的內容和形式。將課內外讀物導入小學語文課堂，不僅可以拓寬學生的眼界，還可以幫助他們掌握豐富的語文基本功，有利于提高學生的理解、觀察和思維能力。如何在新的歷史條件下，不斷拓寬和累積新的閱讀方式，值得探索。

一、小學語文課內外閱讀與積累的意義

1.利于培養學生專注力和耐心。

閱讀是需要耐心的，如果書中的故事內容抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會把書扔在一邊，不再閱讀了。所以通過閱讀培養孩子的專注力和耐心，養成這兩種品質的價值遠遠超過某本書所傳遞的知識。決定孩子未來人生和事業成就最重要的品質之一就是專注力和耐心，明白了這個道理，加強課內外閱讀的作用就不言而喻了。

2.拓展學生知識，豐富學生內涵

課文閱讀是學生積累和吸取優秀文化營養的窗口，但學生知識的拓展，內涵的豐富，僅靠課內閱讀是不夠的，更多依靠課外閱讀。只有在長期課外閱讀過程中，日積月累潛移默化才能吸收文化感悟，積累運用語言。閱讀一部好的書籍或經典，能使一個人在面臨困境時更有能力和膽識，更適應社會發展，從而更適應社會的需要。

2.豐富學生的想象力

“于黑暗中看到光明”是讀書的意義之一。創意來源于想象，于黑暗中看見藍天、白云、陽光，會更覺生命的美好。科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀時，學生能馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。閱讀能通過想象架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。

3.利于提高素養，培養高尚情操和健全人格

腹有詩書氣自華。要想有寬廣的胸襟，真善美的高尚情感，就得從讀書做起，從文化的教育做起。閱讀不單是學生求知開智的手段，更是提高學生素養人格精神的有效途徑。從小培養學生認真閱讀課外書籍的良好習慣，從而激發學生的讀書興趣，擴大語言積累，提高語文素養和認知能力，這對小學生各個方面的發展都將具有重要影響。

4.有利于學生的自我反思和自我成長

孩子一旦形成了閱讀習慣，就建立起了一種正向能量的吸收方式，書籍能向他的內心灌注美好。一個從閱讀中經歷了豐富的社會生活，傾聽了眾多的智慧語言，分享了無數思考成果的孩子，他內在的智慧會不斷提升，思想會更成熟，價值觀會更完善。

二、小學語文課內外閱讀的拓展嘗試

課內外閱讀的拓展方式很多。比如，從作品自身去擴展，從歷史背景去擴展，從相關典籍去擴展，從相關文章去擴展，從自我認識去擴展，從有關工具書去擴展，從作品作者去擴展等等。以下著重談談課本拓展和主題拓展。

1.課本拓展式閱讀

課堂上，在教師的引導下開展課本拓展式閱讀，能幫助學生豐富語言積累，陶冶道德情操，發展心智完善人格，提升寫作水平，提高語文閱讀教學的效率，進而促進學生的全面發展。課外閱讀的指導需要堅持，應想方設法拓寬學生閱讀的渠道，增強他們閱讀的興趣，教會他們閱讀的方法，讓他們真正在閱讀中感受到成就，這樣才能在閱讀中體會到樂趣，從而積極自覺的去閱讀。

比如《秋天到》的課堂，可以充分運用互聯網，全方位地收集與秋季有關的資料、圖片、視頻、生動的小故事，使學生能更好地進行閱讀，從而調動學生的學習熱情，使他們更好地了解秋天;在《草地夜行》這篇課文中，可指導學生使用互聯網進行信息檢索，從而提高學生的信息檢索能力獲取信息的能力;在《月光曲》的閱讀教學中，讓學生沉浸在《月光曲》的旋律中，走進兄妹倆的故事。再讓孩子們欣賞貝多芬的《命運》，在沉重而有力的音符中，適時引導他們去探索貝多芬創作命運的背景，孩子們的感悟一定很深很透。

2.主題拓展式閱讀

根據教學內容和實際情況，設計主題，使學生有目的地開展課內外閱讀。比如，對有一定閱讀基礎的學生，鼓勵他們閱讀《上下五千年》，不僅能調動他們的學習熱情，開闊他們的視野，還能培養愛國主義情懷。又比如，古典詩詞課外閱讀專題探究蘇軾，不僅能鞏固課內教材蘇軾作品的記憶與背誦，了解蘇軾的精神人格與文化成就，還能培養學生的古文素養，并以蘇軾高尚偉大之人格啟發學生在現實生活中積極進取，樂觀向上。

三、小學語文課內外閱讀的積累方式

1.選讀法。

這種方法是根據需求，有選擇地也讀。如學習了《祖父的園子》，學生根據自己的興趣，選讀《呼蘭河傳》或作者的生平故事經歷。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是依據一定順序，邊讀邊畫邊思考，標上重點、畫出修辭、品析句段、察看手法，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。

速讀法就是快速地瀏覽所讀文章的概貌。要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4、摘錄批注法。

俗話說：“不動筆墨不讀書。"將喜歡的精彩生動的詞句段落摘錄下來，累積進自己的“摘錄本”中，時時回味，持之以恒，語言的積累就會更豐富。

讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

結語

語文是提高學生語言表達能力、閱讀能力、寫作能力的主要途徑，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，養成良好的閱讀習慣對于學生的學習和生活來說非常重要。綜上所述，通過營造良好的閱讀氛圍，實現課內外閱讀教學的有效融合，不僅能激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀熱情，而且能在提高課堂教學質量的同時，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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