微課與小學數學課堂教學融合創新的實踐研究

曾春燕

摘要：近些年來，我國的經濟實力飛速的發展，在經濟飛速發展的同時多媒體信息技術也得到了飛速的發展。小學數學在小學階段的學習中是最為重要的學科之一，在新課程改革教學的推動下，信息技術多媒體的教學方式在教學的過程中的的作用越來越重要。把信息技術和小學數學教學相互融合，可以讓小學數學的教學方式得到改變，讓小學生對小學數學的學習變得生動有趣，更加喜歡小學數學這們學科，從而為以后更高層次的數學學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;微課;融合創新;策略研究

數學學科作為一門抽象的，需要清晰邏輯的學科，對于小學生而言學習起來相較于語文學科還是比較吃力的，很多小學生一看到數學題就感到頭疼，不了解之間的邏輯關系，久而久之就導致對數學失去了興趣。同時由于學生個體之間的學習能力，學習基礎不同，傳統的教學方式已經不能滿足學生學習數學知識的需求，所以教師必須尋找新的教學方式，保證教學質量。其中信息技術引導下的微課教學，是一種新型的教學方式，它極大地滿足了學生的個性化學習的需求。微課打破了傳統的教學理念的束縛，讓小學生在學習數學的時候，不在感到提不起勁，能充分的調動學生的學習興趣，從而提高教學課堂的效率。

一.微課在小學數學教學課堂上的應用價值

（一）提高學生自主學習的興趣

在小學數學的教學課堂上，教師運用多媒體微課教學可以極大地提高小學生在課堂上的聽課效率，讓小學生逐步的對數學充滿了好奇，養成自主學習數學的學習喜歡。教師在小學數學的教學過程中要充分發揮微課和小學數學教學相互融合的教學優勢，同時可以把平時在教學中對于小學生來說的教學重難點結合微課進行整理解析，讓小學生學習起來更加容易，通過微課資源的融合，促進小學生逐步養成自主學習的意識，并且在接下來的學習過程中有了學習的動力和學習目標。

（二）（二）豐富教學內容，促進教學創新

微課教其本質就是通過信息多媒體技術的基礎運用，將小學數學的教學內容，教學重難點都集中壓縮在小型的視頻教學之中，之后教師在通過在課堂為小學生通過多媒體的方式把微課展示出來，在激發學生學習興趣的同時，提高學生的專注力，從而讓學生對所學習的知識能夠快速的了解和學習，同時印象更為深刻。除此之外，微課還相較于傳統的教學課堂最大的區別在于不僅把知識明企鵝的顯示在視頻里同時加上生動的音樂，配合文字的畫面，讓小學數學的教學課堂變得更加豐富多彩起來。微課的融入不僅讓小學數學教學內容更加豐富，同時也能讓學生了解到多媒體的基本操作，一舉兩得。

二.微課和小學數學相互融合的創新策略研究

（一）利用微課創設教學情境，提高小學生的專注力

小學生由于年紀小的緣故很容易注意力不集中，尤其是在數學這一門比較枯燥乏味的課堂上，小學生由于對周圍很容易產生好奇心，很難安靜專注的聽完一整節課，所以作為小學數學教學就要及時的引導小學生，不斷地自己的教學方式和教學理念，來吸引小學生的眼球，貼近小學生的學習需求。作為小學生正是對卡通動畫 感興趣的年紀，所以教師可以在小學數學的教學中通過微課視頻結合問題情境的建立，給學生安排一堂生動有趣的動漫教學課。通過動漫教學的方式讓學生集中注意力，一聽就會，一學就懂。教學可以調血小學生感興趣的動畫素材，進行有針對性的教學，以此來實現微課引導下的小學數學有效課堂的構建。例如在學習數學課《兩，三位數的加減法》的教學課堂上，教師可以通過在上課之初運動動畫的形式引起教學內容病通過多媒體技術展示在大屏幕上，迅速抓住小學身份的眼球，吸引小學生的注意力。讓學生通過生動有趣的動畫片不，不在排斥學習，感受到學習數學的樂趣。教師可以利用目前受到小學生普遍喜愛的《小豬佩奇》《喜羊羊與灰太狼》等可愛的動畫形象為小學生營造出一個教學情境讓動畫片里的角色為小學生們演示計算的視頻，讓學生更好的了解到本節課所要學習的內容，接下來專注的聽下去。這種利用微課授課的方式受到了小學生的強烈歡迎，提高小學生們學習數學的自信心，激發小學生們對數學世界的向往，提高了小學數學課堂的教學效率。

（二）結合微課教學，讓學生的學習能力得到提高

小學數學雖然作為一門數學的入門學科，其內容可以說的很基礎的數字的運算，但是由于數學不想語文那樣可以用文字構筑精彩的世界，小學生在學習的時候還是會感到枯燥乏味，在加上小學生愛玩的天性，一般是不會有耐心去計算的。而對于微課技術融入小學數學的教學中來說，不僅是為了讓小學生可以快樂的學習數學，同時課肩負著培養小學生學習能力的使命。微課教學可以找到在互聯網上所有能見到的教學視頻，教學習題，同時還能讓學生可以隨時誰地的想老師提問，在家里也可以暢通無阻的學習來自全國各地的最好的學習資源，通過這些全方位，高效率，高質量的教學與方式，能夠激發小學生的對吸收知識的課堂，拓寬小學生的知識面，開闊小學生的思維方式，更有利于教師在教學課堂上教學活動的順利開展，從而讓小學數學課堂變得更高效。例如在學習《分米和毫米》的數學課堂上，教師可以同制作ppt的方式，為學生制作各種有趣的小游戲的課后練習題，幫助學生及時的鞏固在課上學到的知識，同時讓學生邊做題邊思考，分米與毫米之間的關系。通過對學生數學思維的引導，循序漸進的培養學生的思維能力。

（三）結合微課開展分層教學

眾所周知，每個小學的學習能力都是不同的，而在傳統的應試教育的教學理念下，小學教師往往會忽略學生的差異，同樣的知識教給不同學習進度的學生，這就導致好學生學習越好，不會的學生還是不會，最后放棄數學的學習。而現在的微課教學充分的解決了這一問題，教學在教學過程中可以通過微課分類分層次教學，通過把抽象的數學知識具象化在不同學習進度的學生面前，讓學生們根據自己的能力去挑選適合自己的學習內容，可以幫助小學生突破學習數學的困境，提升教學效率。

結語：綜上所述，在小學數學教學課堂上使用微課教學是教育現代化的要求，不僅可以改變傳統枯燥的教學方式，同時提高了小學數學的教學質量。

參考文獻：

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