小學與初中英語詞匯教學的銜接策略研究

袁琳

摘 要：在我國經濟水平不斷提升的背景下，人們對教育的重視度也越來越高。英語教學是各階段教學的重點，小學和初中在英語教學中會存在著一定的區別，尤其在詞匯教學中，老師要做好小學和初中英語詞匯教學的有效銜接，幫助學生做好詞匯學習的過渡，更好地學習相關的詞匯內容，完善學生的詞匯量，促進學生英語核心素養的提升。

關鍵詞：小學;初中;英語詞匯;教學;銜接策略

引言

在新課改不斷深入的背景下，英語學科一直是現代教學的重點。在現代教學中，普遍存在著學生對英語學科積極性不高的問題，老師要積極地做好小學和初中英語詞匯的銜接工作，有效地認識到英語詞匯教學的核心，從而更好地保障中小學英語教學的效果，為學生之后的英語學習奠定堅實的基礎。

一、中小學英語詞匯教學內容分析

中小學英語教學活動的共同點是培養學生的語言運用能力。在小學英語中，比較側重學生學習積極性的提升，初中英語中比較重視學生英語學習的基礎。在小學英語詞匯教學中，老師比較強調聽和說，通過相關的活動能夠激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的英語詞匯學習習慣，提高學生的主動性，進一步的建立學生的語感。在詞匯方面，對于小學三年級來說，要求142個詞匯，四年級到六年級中重點英語詞匯有480個，短語大約145個。根據《新目標英語》的要求，在七年級上冊和下冊重點詞匯一共有653個左右，詞組100個。從中我們也可以看出，初中所接觸到的英語詞匯量要比小學接觸的量大，七年級的詞匯要比小學的詞匯多300個左右，而且初中的詞匯存在著拼讀難度較大的特點，影響了初一新生對英語詞匯學習的主動性，不利于保障課堂教學效率的提升。從中我們也可以知道，對于初一新生來說，加強對詞匯學習是教學的重點。如果初一的學生沒有掌握要求的詞匯，那么會影響之后英語的學習，會讓學生的自信心受挫，興趣降低。所以在詞匯教學方面，老師要采用銜接教學，六年級英語詞匯教學發揮著承上啟下的重要作用，老師可以利用多媒體向學生展示相關的詞匯，進一步地幫助學生理解詞匯的內涵，引導學生進行跟讀和朗讀，幫助學生掌握全方面的詞匯，適應之后的英語學習，提高學生的學習樂趣。

二、小學與初中英語詞匯銜接措施分析

1.詞匯學習要設置相關的梯度

在詞匯教學中由于缺乏梯度的設置，影響了學生對詞匯學習的熱情。詞匯是閱讀和寫作的根本，在英語學習中發揮著重要的作用。在小學到初中階段中所涉及到的英語詞匯學習時，老師應該在詞匯難度方面設置相關的梯度，通過分析小學和初中英語教材，我們可以知道，對于一些重難點詞匯來說，會出現重復性高的情況，從廣度和寬度來說，初中詞匯和小學詞匯的差別并不大。出現這些原因主要有以下幾點，首先對于初一的老師來說，為了更好地照顧班級中的學困生，大多會從最基礎的英文字母開始教學，對于已經掌握的學生來說，會出現厭煩的心理。其次，老師在教學過程中沒有深入地把握學生英語詞匯掌握的水平，基于老師自身的認知開展教學活動，會使得英語詞匯學習的難度較大，班級分化情況比較嚴重。總之，老師要深入地認識到小學和初中是基礎教學，小學和初中英語詞匯教學有很大的聯系，同時也有著自己的特性，在詞匯學習方面要循序漸進。對于教材來說，初中教材中會涉及到小學教材的相關內容，存在著詞匯復現率較高的情況，沒有做好學科銜接工作。比如在七年級上冊第8單元中有36個重點詞匯，其中21個為小學生了解的單詞。從中我們也可以知道小學和初中詞匯重復率比較高，老師在教學的過程中要結合該特點，設置相關的梯度，循序漸進做好詞匯的分類，幫助學生掌握更多的詞匯，發揮出詞匯鞏固的作用。在學習重復詞匯時，老師也可以將這些詞匯作為學生復習的重點，幫助學生鞏固知識。

2.自然拼讀法向音標學習的轉變

在具體初中英語學習的過程中，通常會規定學生掌握的拼讀規律，在小學教學時，并沒有硬性地要求學生學習國際音標，小學老師通常會結合學生的認知規律，采用趣味性、生活化的教學活動，引導學生了解詞匯，老師大多會采用拼讀的方式進行發音教學。自然拼讀法可以有效地分析字母的音型的關系，幫助學生掌握詞匯拼讀的核心。以單詞small為例， 老師在利用拼讀法學習small時，首先老師要指導學生掌握s、m、a、1的發音，進而拼讀出small一詞。該方式主要是以學生聽讀為主要的基礎，展示相關的圖片，幫助學生進一步的學習，讓學生看到詞匯的外形就能夠讀出詞匯的音，掌握發音的基本規律。隨著詞匯量的不斷拓展，自然拼讀的方式已經不能夠滿足學生在掌握大量詞匯個性化的要求，在初中階段老師要加強對音標的學習。音標是一種新的語言體系，對于剛進入初中的學生來說，需要做好自然拼讀法到音標學習的過渡。自然拼讀法向音標學習法的過渡是學生有形象思維到抽象思維過渡的重要階段，需要學生從具象的拼讀明來明白抽象的音標學習體系，由于剛升入初中的學生，形象思維還是占學習的主導，老師要結合學生的發展特色，循序漸進的開展音標學習。

音標學習是初中階段學習英語詞匯的重點內容，老師要開展系統化的教學安排在有限的教學時間內，給學生營造一個良好的學習氣氛。在音標學習的過程中，老師不僅要引導學生學習相關的音標知識，同時也要幫助學生認識到音標和字母的區別，從而有效地幫助學生了解國際音標的內涵。除此之外，加強音標的學習能夠保障學生發音的準確性，在具體學習的過程中，老師還需要結合相關的圖片，幫助學生了解到詞匯的內涵，適用初中階段的音標學習，從而幫助學生掌握更全面的詞匯內容。

三、結束語

總而言之，詞匯教學是現代英語教學的核心詞匯，也是英語閱讀活動、寫作活動開展的前提。老師要認真地把握小學英語和初中英語銜接中存在的主要問題，仔細研究相關障礙，做好詞匯教學銜接工作，從根本上保障學生對詞匯的掌握效果，提高學生的綜合能力。

參考文獻

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