初中化學多媒體教學的實踐與思考

唐林

摘要：現階段信息技術在教學中的應用十分廣泛，教師也會積極地使用多媒體教學平臺來開展教學，培養學生的創造力。但是，現階段很多學校在開展教學的過程中仍然使用傳統的PPT演示的方式，教師制作演示型課件，學生觀看課件來完成整個教學過程，這樣一種教學方式比較傳統。忽視學生的主體性，同時導致學生與教師之間的交流渠道單一，難以突出學生在學習過程中的合作探究能力，導致教學水平難以提升。因此，就需要積極轉變教學方式，采用多媒體教學平臺來開展教學實踐，發揮其優勢。

關鍵詞：初中化學;多媒體教學;影響;措施

在課程改革加快的環境下，各學科在教育過程中都積極運用信息技術。初中化學教學也不例外，借助這種新的教育方法能夠有效激活課堂教學，提高學生的學習視野，充分發揮學生的主體地位和作用。

一、多媒體對現代教育的影響

（一）多媒體為教育教學提供了豐富的資源

現階段的信息技術在飛速的發展，信息技術也成為當前教育領域的一個關鍵，能夠推動教學多媒體化以及網絡化的實現。教師可以利用網絡去搜集教學視頻軟件并下載下來，通過利用這些教學軟件來促進教學設備的更新。例如，教師可以借助于智慧云教室來開展教學，這樣一種教學平臺可以有效增加教師的資源來源，為學生拓寬視野，豐富教學素材。與此同時，也能夠為教師教學水平的提高以及教學技巧的提升提供很好的學習平臺[1]。

（二）互聯網讓學生的自主學習成為了可能

傳統教學在開展的過程中主要是以教師為中心和主導，這樣一種灌輸式的教學對于學生來說是十分不利的。這一模式會受時空的限制，難以適應現代教學的發展。因此，基于互聯網背景，教師應當將網絡上的一些優良資源下載下來，形成學習資料庫，與學生分享，這樣可以促進教學水平的提升。與此同時，世界各地的優秀教師也需要從不同水平、程度、角度上對教學進行思考，對學生的學習指導，這樣學生在學習的過程中也不會受時空的限制，實現隨時隨地網絡學習。這樣一種教學平臺的融入也能夠真正的實現教學方式的創新，推動學生自主學習的實現。同時，教師也可以為學生們在網絡上選擇他們所要學習的課程，這些課程由各地的優秀老師來擔任指導工作。學生通過網絡搜集學習資料，開展合作學習，也能夠為學生的自主學習提供幫助[2]。

二、初中化學多媒體教學的實踐措施

（一）開展多媒體演示教學

初中階段一部學生學習態度不端正，積極性和主動性不強，理論知識積累不夠，基礎薄弱等不足，對于化學的學習，只是了解了最基本的化學概念。因此，初中化學教師就需要借助多媒體引導學生對自主學習方法、內容進行回顧和總結，以便于將相似概念進行自主練習、總結、歸納，以形成完整化學學核心概念知識結構，并能夠靈活運用、舉一反三、，從而實現知識遷移。比如在九年級化學酸堿知識的教學過程中，教師可以在學生學習酸和堿之前，就可以結合多媒體給學生演示PH試紙分別檢測酸和堿的實驗，讓學生思考不同的物質為什么會讓PH試紙變成不同的顏色，使試紙變成同一種顏色的物質之間有什么相同之處等等，利用一個新奇的實驗和后續的問題激發學生的好奇心，然后就可以讓學生帶著探究的心情開始構建酸堿知識網絡圖的起點。而在后續的過程中，教師可以引導學生在完成課本中提及的酸堿中和反應的前提下充分拓展思想，思考在化學的學習過程中還有哪些酸性或堿性物質可以發生酸堿中和反應[3]。

（二）利用多媒體開展教學實踐活動

在初中化學教學的過程中應用多媒體技術可以使現代化教育不斷創新，讓整個教學課堂變得更為靈活。教師可以將化學知識與學生生活化生活結合起來，讓整個教學變得更為生動形象。例如，在學習“愛護水資源”這一節內容時，教師可以提前在網上搜集一些不愛護水資源而導致的環境惡化問題的相關視頻，同時將可能引起的一些環境問題利用視頻的形式展示給學生看，如水土流失和水污染。教師也可以增加一些水龍頭沒有關緊而導致水被大量浪費的現象，同時向學生們解釋水質為什么會被污染。這樣一來，學生在學習的過程中可以更為直觀地感受到保護水資源、節約水資源的重要意義。利用多媒體展示教師可以引導學生們組織實踐活動，在生活中采取各種措施來保護水資源。學生們利用互聯網也可以查閱到相關資料，并將這些保護水資源的方法應用到生活實踐中，加強對水污染的了解，提高教學的質量，讓學生得到更為形象化的知識[4]。

（三）運用多媒體教學優化課堂教學結構

教師在實際教學過程中就需要將多媒體課件的優勢展現出來，但是很多教師在使用的過程中通常只是照搬一個PPT，沒有真正的將化學知識以簡單、凝練的方式呈現出來。例如，很多學生在剛剛接觸化學知識，在學習應用空氣法收集氣體這一節相關內容時并不是很理解。同時，這一過程利用板書的形式很難表示出來。對此，教師就可以借助于多媒體將整個過程展示出來讓學生們觀察，學生會發現可以利用一種氣體將另一種氣體排出去，以此理解這樣一個化學過程。與此同時，在復習化學內容的過程中，教師也可以利用多媒體課件的形式節省板書時間來提高學習效率。例如，在復習CO2，H2，O2實驗裝置相關內容時，如果是教師將知識點羅列在黑板上，那么會比較浪費時間.如果利用掛圖的形式呈現，又是十分枯燥的。用多媒體課件的形式展示整個實驗裝置的應用過程，可以增強學生注意力的同時，讓學生更好地記憶和鞏固。

結束語：

綜上所述，在現階段初中化學教學的過程中，教師需要注重多媒體教學技術的使用。認識到多媒體技術對于現代教育的重要影響，并通過將多媒體應用于實踐活動、優化課堂結構等各個各種方式來提高多媒體的應用效率。

參考文獻：

[1]龔偉山. 初中化學多媒體教學的實踐與反思[J]. 課堂內外·初中教研，2021（6）：92.

[2]黃婉瑩. 探討初中化學多媒體教學的實踐與反思[J]. 中外交流，2019，26（38）：183.

[3]李桂琴. 探析初中化學多媒體教學的實踐與反思[J]. 中外交流，2020，27（5）：260.

[4]熊坤斌. 關于初中化學多媒體教學的實踐與反思[J]. 神州，2018（1）：169.