淺談利用大數據進行分層教學的應用

吳兆林

摘要：在互聯網的教學時代背景下，任課教師都需要對于自己的教學方式進行合理的創新，因為在面對不同的教學知識內容講解的時候，首先需要對于當前的教學形式有著獨特的把握，這樣才能對于課堂中的教學環節進行合理的設定，并且根據學生課當中對于知識內容的理解程度，設定不同的教學目標和教學標準，幫助學生對于理論知識內容都可以進行合理的掌握，而且需要引導學生重視解題方法以及自己的理論思維，這樣才能真正的促進學生的物理學習能力的提升。

關鍵詞：初中物理;大數據試講;確定對象;組織講評;個體分析

在明確學生課堂中的學習地位的同時，學生也需要和任課教師，以及其他學習伙伴進行良好的溝通和交流，因為很多任課教師在講解知識內容的時候，往往是按照自己的教學思路，這樣就會導致學生在理解的過程中會出現非常多的問題，而且很多學生對于知識內容的理解并不能分清楚主次，這樣就會導致學生在面對復雜問題的時候，不能有效的提出自己的邏輯想法，也不能對于自己所學習到的理論知識內容進行整合運用，從而就導致學生對于比較復雜的一些問題，不能進行合理的解題會影響學生的學習成績，而且也會影響學生在課堂中的學習自信心，所以教師都需要根據學生所表現出來的學習特點，將其運用數據的方式進行合理的分析，這樣才能為學生選擇比較適合的學習方式，也能促進學生對于知識內容學習理解程度的加深。

一、確定對象，透析數據

教師通過將學生劃分為不同的學習層次，可以根據學生的合作學習的效果以及所表現出來的學習狀態，還有就是每一次考試過程中學生所遇到的學習難題，在確定不同的教學對象的時候，能透過數據的收集，分析學生的學習特點，這樣才能不斷的發揮學生的綜合性的學習思維，并且能讓學生在這樣的學習狀態下，可以積極主動的提高自己對于物理知識能力的學習興趣。

例如，在學習“彈力、力的測量”這一章節內容時，彈力對于學生而言是非常普遍的，尤其是在日常的生活現象中，教師在讓學生對于彈力在日常生活中的應用進行有效舉例的時候，也可以幫助學生明確不同的學習對象，這樣學生在透過對于數據的收集和分析，可以增強自己的學科學習的思維，也能讓學生對于不同的學科內容都可以有著自己獨特的探究，所以教師在讓學生對于彈力的形成，以及彈力的測量方式，還有其他力的測量方式，都進行有效學習的時候，可以為學生設置不同的實驗學習環節。

二、設計教學過程，組織講評

涉及不同的教學過程，其目的也就是在于提高學生在課堂中的學習參與度，而且教師在對于學生考試所遇到的難題，進行有效評講的過程中，也可以讓學生大膽的說出自己的想法或者是自己這一道題目，為什么在思考的過程中會出現不同的結果，這些都是能讓學生對于自己所學習的知識內容進行合理的整合和運用，而且也能提高學生思維導圖的運用熟練程度，所以教師都需要在設計教學過程中的時候，幫助學生對于不同的理論概念，知識內容都可以進行合理的討論，而且也能通過講解和評價的方式，讓學生意識到自己的思維不足之處。

例如，在教授學生學習“重力”這一章節內容時，學生在討論重力產生原因以及產生的結果的時候，都可以根據課堂中教師所展示出來的實驗現象，這樣可以讓學生參與到不同的實驗環節的設計中來，從而有效的幫助學生將自己說學習到的理論知識內容進行實踐應用，提升學生的動手操作的學習能力和學習水平，也能幫助學生對于物理學科有著更加獨特的理解。學生也可以在日常生活實踐中，去了解重力在日常生活中的運用。

三、個體分析，精準訓練

對于學生進行個體分析，能讓任課教師對于學生的學習能力和學習優勢，都有著更加精準的理解，在對于學生的學習結果進行合理有效了解的前提下，教師也可以通過精準習題的訓練，提高班級中每一位學生的學習能力，讓學生對于物理題目都可以進行合理的解讀和分析，這樣才能增強學生在考試過程中對于知識能的運用效果，也能提高學生的物理學習成績，所以教師在面對不同的教學課程體系設置的時候，都需要通過大數據的方式，對于學生的整體學習效果進行合理的把控。

例如，在教授學生學習“二力的平衡”這一章節內容時，二力平衡的概念性的知識內容，學生在預習的時候就已經有了全面的分析，教師在借助問題提問的方式，導入新課知識內容的講解，能讓學生對于自己所學習的知識內容進行合理有效的運用，而且學生在對于不同的問題進行有效分析的時候，可以精準的提升自己的思維效率，所以教師在采取不同的教學資源對于學生的學習能力進行精準培養和訓練的過程中，都可以增強學生的邏輯思維能力，促進學生對于不同的學科內容的運用。

總而言之，智能化教學設備在運用到物理教學知識內容講解的時候，可以將抽象的概念性的知識內容，以具象的方式進行合理的展示，不僅能豐富學生的學習思維，也能讓學生的學習體驗感受得到有效的增強，所以任課教師都需要加強對于學生的學習方式的指導，這樣才能幫助學生在個性化的學習差異中逐漸的發揮自己的學習長處，也能將大數據的教學方式進行合理有效的運用。

參考文獻：

[1]劉展新. 淺析大數據背景下的初中物理分層教學[J]. 文淵（中學版），2020（5）：396.

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