芻議小學數學情境教學的使用情況與途徑

殷建紅

摘要：小學時期是學生形成空間意識、掌握算術能力最好的時機，所以通過合理的手段改變現有小學數學教學模式已成為教師迫切需要解決的問題。基于此，文章探討了小學數學情境教學的使用情況與途徑，旨在提高小學數學教學效率。

關鍵詞：小學數學? 情境教學? 策略

一、小學數學課堂情境教學的使用情況

（一）小學數學課堂情境教學實施問題

在新教育理念背景下，大多數教師會采用情境教學開展教學工作，但受諸多因素的共同影響，情境教學并未發揮出真正的教學效果，如班級學生較多導致課堂紀律吵鬧，無法開展全員參與的情境教學。因為在開展情境教學時，教學氛圍非常熱鬧，學生在表達自己的看法時，你一言我一語，無人在聽。

此外，在開展班級活動時，教師沒有考慮到學生性格差異帶來的影響，有些學生思維活躍，但性格內向不善言辭，這些學生格外需要教師的關注，所以在開展情境教學活動時，教師要不定時關注他們的內心變化，讓他們感受情境教學的魅力。

（二）沒有明確的實施方案，不具有科學性

目前，各個學校情都非常重視情境教學，但沒有明確的實施方案，導致情境教學依然停留在探索階段。隨著國家對情境教學越來越重視，各個學校必須加強師資力量的培養。然而，目前的師資力量與教學設備并不滿足開展情境教學的要求，如有的任課教師身兼數職，不僅講授數學課程，還兼任英語課程教學。不僅如此，教師講解完教學內容后沒有足夠的時間為學生創設課堂情境，所以相關的情境教學方案只停留在理論階段。各個學校雖然采取了相關解決措施，但沒有針對情境教學對教師制訂合理、科學的考核獎勵制度，教師與學生對情境教學的積極性不高。

（三）課堂進度太快，時間可行性不大

應試教育模式下的教學節奏非常快，所以在教學時，教師只是按照課本中的內容進行講解，一環接著一環，沒有給學生探討的時間，教師與學生就像兩個不相干的群體，這樣的教學方式非常不利于學生發展。在教學時，雖然教師既要保證教學進度，又要確保教學質量，但是教師可以調整教學節奏，適當縮短自己的教學時間，多留給學生自主學習的機會。

如在教學《三角形穩定性》時，教師可以在引入課堂內容后，讓學生思考生活中的三角形事物，想象一下它們的特點，然后讓學生組成合作學習小組，探討三角形的特性，并在課堂上交流討論，教師進行總結補充。最后，教師可以讓學生回家后再找出一些三角形的事物驗證課堂中的內容。這樣的合作學習小組不僅提高了學生數學學習效率，還提高了教師的教學質量。

（四）教師的積極調度能力不足

情境教學是指教師將學生帶入某個生活場景，讓學生在生活中學習數學知識。小學數學應用題的題干一般都有一個場景，如“小明到學校有好幾條路可走，路線呈現的形狀是‘田’字，問小明上學有幾條路？”這個題目首先將學生帶入了上學的生活場景，讓學生代入小明的角色，想想自己在上學的過程中有哪幾條路可以選擇。這樣一來，不僅可以提高學生的解題效率，還可以培養學生的學習興趣。

此外，在日常教學中，教師可以在構建情境后進入提問環節。在提問時，大多數教師往往會選擇班級里成績較好的學生作答，以該學生的回答作為最終的討論依據，并未顧及班級內其他學生的觀點與思維，從而將情境教學中學生共同探討環節變成了成績好學生的獨秀，班級里其他學生不能很好地參與其中。久而久之，大多數學生就會失去積極參與教學活動的動力，情境教學也就失去了應有的價值。

二、改善小學數學情境教學的途徑

（一）利用多媒體技術創設情境，順應時代發展

目前，各行各業都在向信息化方向發展，為了更好地發展教育行業，教師應在日常教學中融入多媒體技術，將課堂教學變得更加形象、有趣。傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習要求，所以教師可以現有的科技手段為基礎，提高小學數學課堂教學質量。情境教學是一種新型教學模式，教師需要按照教學目標與課堂內容設計課堂情境，或者是設計一些有趣的教學活動激發學生的學習興趣，真正實現實踐與理論相結合。

對教師來說，在電腦與手機上查詢相關教學材料非常方便，且網絡上的資源非常豐富，這解決了教材資料不全的難題。不僅如此，借助網絡資源，教師還可以借鑒其他名校教師的教學方法和教學經驗，提高教學效率。對學生而言，在實施教學活動時，如果遇到無法解決的難題，可以隨時詢問教師和同學，這有效提高了解決速度，還能夠加深學習印象。

（二）教學內容難易度正常

課堂任務要符合學生的心理與承受能力，所以教師在備課時要有目的性。對比較容易的教學內容，教師可以利用多媒體技術創設情境，但對比較難的教學內容，教師不能直接采取多媒體教學，因為對學生來說，多媒體教學依然沒有動手實踐產生的印象深刻。不僅如此，在教學難度較大的課程內容時，教師需要將難度較大的課程內容分解成比較簡單的幾個模塊，分別設計合理的教學活動，引導學生積極參與，讓學生在數學的世界學習數學知識。這樣的教學方式不僅可以加深學生的學習印象，還可以培養學生的學習興趣。

（三）鼓勵方式得當

學?？梢越M織班級不定期開展數學學習心得交流會，針對平時情境教學課堂中表現好的和進步很快的學生，給予口頭表揚或者物質獎勵，從而激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心。同時，關注每個學生的學習進度與學習狀況，可以更好地幫助教師開展教學工作。

此外，在課堂中，教師要充分調動學生的學習積極性，并合理開展教學活動，讓學生在動手實踐的過程中享受數學的樂趣，體會到數學學習的魅力。不僅如此，情境教學可以讓學生的注意力全部集中在所學的內容中，從而達到最好的課堂教學效率。

在課堂情境交流環節中，表揚有獨特見解與思考全面的學生。是教學工作必不可少的環節。但是，表揚不僅僅是針對學生，教師同樣需要鼓勵與支持。然而，各學校對情境教學沒有制訂合理科學的考核獎勵制度，教師與學生對情境教學的積極性不高。

（四）教學過程比結果更重要

目前，傳統的教學模式將人們帶入了一個理解誤區，即成績就是一切，所有人對學生的評判標準就是考試成績。在這樣的情況下，人們不再關注教學過程或者學生在整個學習過程中學到的有關考試之外的內容，而情境教學可以在很大程度上改變這種情況。如在數學教學中，情境引入的方式與情境教學活動，不僅能夠增強學生數學知識的學習能力，還可以培養學生的組織能力、團結協作能力、語言表達能力，讓學生在多種思維的碰撞中得出自己獨特的見解?？傊?，學習是要注重結果，但過程的享受也是非常重要的。

（五）實施具有特色的課堂體系

在小學數學情境教學過程中，教師可以培養學生多方面的能力。培養人才是一個艱難且煩瑣的過程，教師只有不斷地優化改善，才能夠建立起合理、科學的現代化管理制度，從而培養高素質人才。

情境教學活動可以為有能力的學生提供施展才華的平臺，不以理論知識論英雄。因此，在對學生進行情境演繹時，教師不僅要加強培養學生的專業知識，還要在無形中培養學生的學習意識與學習精神，保證每一個學生的綜合素質都得到加強。同時，在情境演繹時，教師要加強實踐與理論知識的結合，為學生提供一些演繹情境的機會，調動學生參與數學活動的積極性，從而更好地培養學生的實踐動手能力與問題解決能力。

（六）加強師資力量培養，建立完整的教學團隊

教學團隊是教學活動實現的重要內容，小學數學課堂教學質量很大一部分取決于教師。作為擁有完整教學知識體系的關鍵人物，教師在教學工作中起著非常重要的作用。教師不僅要有較強的專業能力，還要有豐富的社會閱歷與經驗，為學生樹立學習榜樣。教師還可以將專業知識與生活閱歷相結合，創設課堂情境，激發學生的學習興趣。因此，各學校應該根據現有的師資力量，分析每一位教師的專業特長，并以此為依據，將教師安排到最適合自己的崗位，只有各個教師相互配合、共同努力，才能保證情境教學在小學數學課堂中順利實施。同時，學校還要為教師制訂合理的考核與獎勵制度，對教學工作認真負責且有進步的教師予以獎勵。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學時，教師要多利用現有的教學工具為學生創設不同的數學情境，幫助學生學習數學知識。同時，教師要保證與學生在課堂中互相學習，實現共同進步。值得注意的是，課堂的主角是學生，為了讓學生在課堂學習過程中能多和同學交流、協作、探討，教師要多開展情境教學，培養學生數學概念理解與表征能力、依據現有數據對數學進行建模能力、推導計算結果的數學邏輯思維能力、數學問題解決能力、數學推理與論證能力、數學交流與表達能力，為學生今后的發展奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省酒泉市新苑學校）