應用型大學人才培養方案的對比分析

石宏巖

摘 要：本文以建筑環境與能源應用工程專業的培養方案作為分析目標，選取了赤峰學院、河北建筑工程學院、寧波工程學院、重慶科技學院等南北地區不同的四所應用型本科院校的培養方案。對不同大學的人才培養目標、課程體系、實踐實習環節等進行對比分析，并對赤峰學院的特色專業課程做了簡要介紹。赤峰學院開設的實踐實習學分占比是其他院校的兩倍多，特色課程響應國家方針政策。總結了各自院校人才培養的異同，分析各自的就業定位和培養特色，為本科建筑環境與能源應用工程專業人才培養提供理論參考依據及今后的改革思路。

關鍵詞：人才培養方案;建環專業;實踐實習;熱泵技術

中圖分類號：G640? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）05-0058-05

0 引言

2021年10月24日國務院出臺的《關于完整準確全面貫徹新發展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》中明確指出：加快構建清潔低碳安全高效能源體系。能源低碳環保問題受到了高度的重視，而建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱“建環專業”）在這個國家大方針政策下扮演著舉足輕重的角色。從專業的名字就可以透視出該專業的主要研究發展方向，以人居環境舒適為導向，同時結合化石能源合理應用和非化石能源的開發普及為主。建環專業，學科門類：工學，專業代碼：081002，標準學制4年，授工學學位[1]。目前來看，我國的高等教育已經從精英教育階段走向了大眾化教育階段，今后的發展趨勢重點是綜合性大學和應用技術大學“雙元”結構的并存[2]，赤峰學院的發展目標也很明確，即發展應用型大學。人才培養方案是整個學生培養的核心，在整個的育人過程起到了指導性、綱領性的作用。為了解應用型建環專業高校的人才培養方案變化情況，依據艾瑞深校友會最新公布的2021年大學及專業排名數據[3]，本文選取河北建筑工程學院、赤峰學院、寧波工程學院、重慶科技學院南北不同地區的四所應用型本科院校的培養方案作為研究目標，對四所大學的人才培養目標、課程體系、實踐實習環節等做對比分析，找出各自院校人才培養的異同，分析各個院校的優勢及不足點，試圖結合本專業適應當下政策環境下地變化特點，根據各自院校的人文地理位置、定位培養目標等得到當前適應的課程體系設置，凝練各自的就業定位和培養特色，并介紹赤峰學院開設的特色專業課程、實踐實習環節的合理加入，為應用型本科建環專業人才培養提供理論參考依據。

1 人才培養目標對比

人才培養目標是整個培養方案的指引性方針，直接決定了人才的定位和發展。參考文獻[4-7]分別給出了四所院校建環專業的人才培養目標，都是在掌握了建環專業主要的基礎理論知識上，以培養工程技術高級應用型人才為定位。可以看到，四所院校在建環專業隸屬的院校均不同，河北建筑工程學院將建環專業放置在能源系列，其他三所院校將建環專業放置在土木建筑大類，北方院校為：河北建筑工程學院和赤峰學院，南方院校是：寧波工程學院和重慶科技學院。四所院校在教學理念、就業從事發展等方面略有差異，華北地區的河北建筑工程學院和赤峰學院強調采暖和供熱等室內環境營造的設計以及相關設備的安裝控制，赤峰學院更注重供熱運行的系統調試，這主要是因為受到北方需要冬季采暖的影響;寧波工程學院和重慶科技學院，低溫制冷方向就業較為偏多，添加了設備銷售和運行管理崗位等就業方向。其中，赤峰學院、重慶科技學院和寧波工程學院都強調了創新思維或創新精神，寧波工程學院更是強調了具有國際化視野。

2 課程體系對比

2.1 學分對比

四所院校對建環專業學生畢業學分的要求各不相同，表1給出了四所院校畢業生的課程總學分詳細對比。可以看到四所院校的畢業最低學分在165～180之間，均在工程專業認證范圍學分之內[8]。2020版與2017版比較而言，赤峰學院的畢業最低學分增加了12學分，主要是增加了工程熱力學、傳熱學、流體力學三門專業基礎課和部分專業課的學分，重慶科技學院減少了6個學分，主要原因是將畢業設計或論文的學分進行了周數對應學分減半和通識教育選修課、綜合素質教育學分進行了略微調整。

在課程性質方面，赤峰學院不設置通識教育選修課和第二課堂，將專業選修課直接定為專業必修課內容，赤峰學院2017版和重慶科技學院兩版中都將專業基礎課劃入到了專業必修課中。圖1繪畫出了四所院校的學分占比雷達圖，可以很明顯的看到各類課程的學分占畢業總分的百分比例，在通識教育課程最多占比學校是寧波工程學院，專業必修課程最多占比學校是重慶科技學院，在實踐實習環節赤峰學院的學分占比是其他三所院校的兩倍多，說明赤峰學校更為重視學生的應用性塑造。

2.2 通識教育課程

四所院校通識教育課程的共性課程和個性課程具體見圖2。赤峰學院隸屬少數民族地區，特別開設了民族理論與民族政策課程，其中的基礎化學分兩部分：無機化學理論內容為3學分，實驗2學分：有機化學理論內容為3學分，實驗2學分，總共10學分，學分遠遠高于其他三所院校，學習基礎化學的主要目的是為了后續供熱水處理與設備防腐、熱泵技術和大氣污染與煙氣凈化工程等專業課程涉及到的專業化學知識做必要的鋪墊，同時也為學生進入企業之后，掌握采用化學的方法去處理供熱管道和鍋爐的水質等問題夯實基礎。對于工學制圖內容，四所院校均開設，但放置的課程體系不同，赤峰學院的工程制圖與計算機制圖（2學分）、寧波工程學院的工程圖學（3學分）、重慶科技學院的土木工程制圖（3學分）放置在專業課程體系下。四所院校的高級計算機語言開課方式也不同，寧波工程學院采用辦公軟件高級應用技術和C語言程序設計二選一的方式開設課程。在學分設置方面四所院校也略有差別，就高等數學而言，寧波工程學院和重慶科技學院分兩學期共計10學分160課時講授，而河北建筑工程學院和赤峰學院分兩學期共計8學分128課時講授，概率論與數理統計的學分也不相同，但基本維持2～3學分之間，就學分和課時比較而言，南方高校更重視數學基礎課程的學習。除赤峰學院外的其他三個學院，都開設了就業創新等相關課程，我院是校企合作單位，學生定向培養，順利畢業后全部進入到簽約企業，畢業百分百就業，故而不需要開設就業這方面的相關課程。484A4CEF-3168-432F-954A-826FDC2F0AF8

2.3 專業課程

四所院校的專業課程具體見圖3。在共性課程方面，河北建筑工程學院將電工電子技術和自動控制原理設置為一門課程，赤峰學院將流體輸配管網課程更名為管網系統與熱量輸配，在教學內容設置上增加了熱量輸配的矩陣數學知識，實用性和理論性更強。寧波工程學院的電工電子技術1為雙語教學，這也符合其教學目標中國際化視野，但是只有一門基礎課還是略顯蒼白，應該在建環專業基礎課程上進行改進和提升。在個性化課程中，四所院校的課程設置名字各有差異，教學方向也不盡相同，其具體課程名稱見圖3的各性課程部分。河北建筑工程學院在選修課中設置了建筑消防、物業管理、工程監理等工程造價方面的課程，說明該校建環更偏向于工程造價的大方向。寧波工程學院也設置了工程造價方面的課程，同時，在選修課方面偏向建筑智能用電方向，而且開設了特有的CFD課程，該門課程對數理基礎要求較高，是做科學研究的必備，一般是研究生才開設的課程，太陽能相關課程也在選修課程中出現，這證明了其院校的前沿科技點。重慶科技學院開設了BIM和可再生能源方面的特有課程。

2.4 其他課程

赤峰學院不開設就業創業相關課程，原因是我校建環專業是校企合作定向委培班，入學一年左右就與相關合作企業簽定了就業協議，保證了畢業后學生的順利就業。其他三所院校開設課程見圖4的其他課程，寧波工程學院的第二課堂主要包括：社會實踐、社團活動和參加各種知識技能競賽等。我院本科建環專業在參加第二課堂、社團活動和各種知識競賽均不計入學分，只在學生每學期的綜合測評中體現，而非作為硬性課程來要求學生。在參加知識競賽方面，我校建環專業每年都會有學生參加大學生創新創業項目、BIM建模競賽，而且都取得了不俗的成績。我校學生自2019年開始，連續三年參加中國供熱學術年會，該協會是由中國城鎮供熱協會技術委員會、《區域供熱》雜志社有限公司主辦，自2018年開始每年8月份左右開幕，今年我校有8篇論文獲“優秀論文”獎，全部獲得在大會公開演講交流的資格，其中2篇論文第一作者獲“熱力新人獎”（每次總共10人）。此外我校建環專業2015屆和2016屆畢業生兩位畢業生，在以就業單位身份參加，各自獲得1篇優秀論文。同時，我院連續兩年被協會委員評選為“優秀組織獎”。這表明了我校建環專業的知名度已經在國內地位逐步提升，學生質量也在被行業專家和企業同人所認可。

3 特色課程

在國務院《關于完整準確全面貫徹新發展理念做好碳達峰碳中和工作的意見》中明確指出：積極發展非化石能源，在北方城鎮加快推進熱電聯產集中供暖，加快工業余熱供暖規模化發展，積極穩妥推進核電余熱供暖，因地制宜推進熱泵、燃氣、生物質能、地熱能等清潔低碳供暖。我院開設了相關的專業課程，熱泵技術以樓宇式吸收式熱泵的工程實際應用為主要講授內容，在建筑面積不斷增大的北方，管網鋪設已經很難改動，提升供熱能力就只能增大溫差，降低一次網的回水溫度就顯得尤為重要，吸收式熱泵的強大功用正是降低一次網回水溫度至25℃左右，它在山西太古長輸供熱、煙臺海陽核電水熱同送等大工程中得到應用，同時也響應了國家的大方針政策。工業余熱和生物質能應用，是聘請清華大學建筑學院和內蒙古工程研究中心的工程師授課，同時結合我院本專業教師的實驗研究方向，在碳預算、碳減排、碳達峰和碳中和中力爭自己的一席之地，最近幾年的大學生創新創業項目和中國城鎮供熱學術年會中，做這兩個方向的建環學生都取得了優異的成績。我院開設了特有的管道設計施工，目的是掌握市政和樓宇熱網管道鋪設方面的應用知識。供熱水處理和設備防腐，目的是讓學生掌握鍋爐和管道的除銹、除污、除垢等化學知識。城市能源系統和大氣污染與煙氣凈化是聘請清華大學建筑節能研究中心江億院士團隊授課，與清華大學本科建環專業學生同步同時授課，我院為遠程線上教學，講授的是最新的供熱、供燃氣相關的能源知識和國家剛剛出臺的能源政策，應用性廣、適用價值高、前沿性強，其中，江億院士更是為我院15～18級建環專業學生親自授課。智慧供熱供燃氣主要圍繞采暖方式的智慧化、智能化、控制化展開教學。同時，增加了供熱燃氣公司管理方面的知識。我院設置的這些課程均是在相關專業基本課程內容的基礎之上，增加實用性強、技術性新、價值性大的非教材知識，結合清華大學教師研究方向與企業最急需解決的問題為主導展開教學，在學生掌握必備的基礎知識上，應用專業知識解決現在的碳排放問題，積極響應國家方針政策，認真落實科技低碳供熱，這也是我校新工科的應用型人才培養模式和著重點。

4 實踐實習對比

實踐、創新、應用是應用型本科院校培養人才的重點，其中實踐實習環節在整個教學過程彰顯得尤為重要。在實習環節時，四所院校都開展了軍事訓練、大學物理實驗、計算機實際操作等通識教育實踐，部分課程開展了課程設計，具體課程設計見圖5，這兩類的實踐實習基本全是以學校為主展開教學的，并非是進入企業實際的實習實踐，故而將此兩類的學分劃分到相應的課程之中，見表1，在安排課程設計的時候，每個院校都是緊跟相應的專業課程，未開設專業課程的不設置相應的課程設計。參見圖5，四所院校都開設了：金工實習、認識實習、生產實習和畢業實習，每個1學分對應的是1周。我院在此基礎上，還開設了供熱系統運行、燃氣運行、管道施工、熱網運行調節、供熱調研、熱源運行，在表1中可以看到我院的實踐實習學分占比為12%，其他三所院校占比僅為5%左右，是其他院校的兩倍多，這些實習均是在寒暑假時間，組織學生分年級、分組進入到簽約企業去和工人師傅一起上下班，跟著他們解決企業遇到的問題，提高實踐認知。比如熱網運行調試，學生會分組進入到赤峰富龍運行調節公司的班組，在班長的帶領下去下井檢測、調節換熱站閥門、畫換熱站圖紙、處理居民末端用熱問題等，我院的這些學生畢業后就直接進入到這些實習企業就業。該種實踐實習方式，做到了學院教師教理論、企業工程師教實踐、就業單位提供場地全程全方位全過程合作培養應用型人才，這樣的校企合作實踐實習達到了最真實、最有效地針對性培養人才，學生畢業就可直接上崗，這是其他非校企合作辦學院校達不到的。484A4CEF-3168-432F-954A-826FDC2F0AF8

指導我院畢業實習或畢業設計論文的導師由三位老師共同完成，這三位老師分別來自清華大學建筑節能研究中心、內蒙古供熱工程研究中心和赤峰學院建環專業教師共同指導。建筑節能研究中心的教授宏觀規劃畢業設計題目，供熱工程研究中心的工程師指導學生做實驗和調研，學院老師輔助學生寫論文整理材料，這樣三位教師將各自擅長部分用于指導學生，使得學生在宏觀上得到國內頂尖教授的指引，微觀上得到手把手的教導，這也是校企研合作帶來的優勢，不管是在廣度上，還是厚度上，學生都得到了深度的學習。

5 結論

四所院校都是在掌握了建環專業主要的理論知識上，以培養工程技術應用型人才為主，都強調了創新思維或創新精神的培養。四所院校的畢業最低學分在165～180之間，均在工程專業認證許可范圍學分之內。

赤峰學院特別開設了民族理論與民族政策課程，基礎化學的兩部分無機化學和有機化學總共10學分，就后續專業課程的鋪墊針對性較強。開設了管道設計施工、工業余熱、生物質能應用、智慧供熱供燃氣等特色課程。城市能源系統、大氣污染與煙氣凈化和熱泵技術課程聘請清華大學建筑節能研究中心江億院士團隊授課，與清華大學建環專業學生同步同時線上授課。

我校建環專業開設了供熱系統運行、燃氣運行、管道施工、熱網運行調節、供熱調研、熱源運行，在實踐實習學分占比上是其他院校的兩倍多。畢業設計論文由清華大學建筑節能研究中心、內蒙古供熱工程研究中心和赤峰學院建環專業教師三方合作指導督促。

我校設置的這些課程和畢業設計結合清華大學教師研究方向和企業最急需解決的問題為主導，這是校企研合作帶來的優勢，是其他院校不能夠達到的新工科的應用型人才培養模式，可為其他院校提供借鑒和參考。

參考文獻：

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