提升職校機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量的策略

李志錢

摘要：數(shù)控實訓是中職數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的一門核心實踐教學課程，中職學校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)型人才。在實施數(shù)控實訓教學時，必須強調(diào)相關(guān)專業(yè)知識的融會貫通，重視學生動手能力的培養(yǎng)。本文通過分析中職教育發(fā)展的現(xiàn)狀和教學改革創(chuàng)新的政策依據(jù)，對中職數(shù)控實訓教學方法進行了創(chuàng)新改革和實踐，并對教學效果進行了總結(jié)，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;數(shù)控實訓;教學改革

引言：2015年，我國提出了《中國制造2025》戰(zhàn)略，將“人才培養(yǎng)”視為我國建成制造強國的重要途徑，并對優(yōu)秀技能人才所應具備的素質(zhì)進行了進一步概括。而中職是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的主要基地之一，更是《中國制造2025》戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的重要助力。因此，探索中職機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量的強化途徑具有突出的現(xiàn)實意義。

一、當前存在于中職機械數(shù)控專業(yè)實訓教學中的問題

（一）對于實訓教學的重視力度不夠

目前，在課堂上機械數(shù)控的師生還沒有認識到實踐培訓的重要性，由于重視不夠，教師往往缺乏準備，相關(guān)性薄弱，實踐培訓和教學的內(nèi)容與實踐培訓和教學的過程有關(guān)。因為企業(yè)的真實需求與其他挑戰(zhàn)之間的平衡，學生在參與實踐培訓的過程中具有很強的隨機性，認為教學實踐培訓不應該是優(yōu)先事項。培訓師在介紹培訓操作時往往注意力不集中，經(jīng)常延誤培訓工作，或通過不鼓勵培訓直接逃避交付過程。這個問題主要是由于師生對機械數(shù)控的實際應用不了解，忽視了師生互動，缺乏與學生充分的溝通，了解培訓操作中每一步的具體含義以及機械數(shù)控的理論知識。體現(xiàn)機械數(shù)控;另一方面，學生參與教學時注意力不夠集中，在實際操作中往往不符合相關(guān)標準，缺乏動手能力，很難達到理想的效果。

（二）實訓教學中基礎(chǔ)技能訓練不足

數(shù)控機床具有許多傳統(tǒng)機床所不具備的強大功能和加工優(yōu)勢，例如零件加工精度和效率更高，員工工作操作強度更低。然而，許多中職教師在機械數(shù)控教育中忽視了傳統(tǒng)的車床教學，缺乏成功完成機械數(shù)控培訓所需的基本知識和技能，缺乏相應的規(guī)范意識，使學生沒有基本的刃具、切削量選擇等?？梢越Y(jié)合培訓完成的任務，不了解機械數(shù)控的具體制造工藝。同時，機械數(shù)控培訓具有操作難度大、培訓內(nèi)容復雜的特點。單一的培訓任務往往包括機械數(shù)控的一些基礎(chǔ)知識，如機械制圖技術(shù)、測量技術(shù)、材料科學等基本技能。課程技能，中職學生需要在實訓過程中整合和調(diào)用各種技能，才能有效地操作實際的機械數(shù)控，但很多教師在實踐實施之前，直到教學教學，都沒有幫助學生形成完整的基礎(chǔ)知識體系，這樣的結(jié)果，實訓質(zhì)量不高。

（三）行為習慣差，以自我為中心

目前，大多數(shù)中職學生是不知道如何自食其力、性格不健康、想標新立異、有自我意識的孩子。學生家長多為70后、80后，由于家庭經(jīng)濟條件、高校招生限制等因素，很多家長錯過了大學和享受高等教育，并有很大的遺憾。由于缺乏科學的教育理念和方法，父母雖然明白教育的重要性，但只注重培養(yǎng)孩子的特長，忽視了對孩子品德、生活態(tài)度和應對能力的培養(yǎng)。

二、中職機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量的提升策略

（一）形成數(shù)控實訓教學系統(tǒng)，保障課程之間具備緊密聯(lián)系

在實踐教學中，要發(fā)揮實踐訓練的作用，使學生理論聯(lián)系實際，需要建立完整的實踐訓練教學體系，通過系統(tǒng)的實踐訓練，學生可以形成理論與實踐相結(jié)合的知識體系，從而學生靈活運用理論知識開展實踐活動。在知識體系的發(fā)展過程中，教師需要明確實踐課程的總體目標，圍繞總體目標制定教學目標。在實施教學實踐之前，教師需要結(jié)合課堂實際和教學目標建立教學實踐，并在各學科之間建立共識，確保內(nèi)容知識深入，操作由簡單轉(zhuǎn)變。對難的學生可以逐步掌握技能內(nèi)容。教師在開展教學活動時，要想發(fā)展知識，就必須保證教學作為一個整體不偏離課程目標，防止學生因偏離有關(guān)知識體系而學習成績不佳。此外，在開發(fā)教學體系時，要特別注重整合不同的教學內(nèi)容，以充分發(fā)揮實踐教學的功能。例如，實踐教學中涉及的計算機技術(shù)知識內(nèi)容和與機械制造技術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容等，通過充分的闡釋，學生可以更好地理解知識之間的整合[2]。

（二）分層教學法

教師可根據(jù)學生實情，采取分年級教學，使用分層教學法。高一年級的學生剛?cè)胄r專業(yè)課程開設(shè)相對較少，專業(yè)知識相對不全，在看零件圖和程序編制時有較大難度，他們主要以見習實訓為主，實訓內(nèi)容以加工簡單的子彈頭，小酒杯類等工藝品為主。教師先編制好零件操作程序，學生根據(jù)教師的程序操作機床，完成零件加工，這樣可保證學生在實訓過程中，即完成了實習任務，又掌握了機床的基本操作。

高二年級的學生已完成大部分專業(yè)課程的學習，具有一定的看圖、識圖能力以及編程基礎(chǔ)，同時也初步掌握了CAD/CAM編程軟件，他們則應以綜合實訓為主，實訓內(nèi)容也要選擇加工相對復雜需要裝配的小坦克，小型沖模，國際象棋等工藝品。教師負責下發(fā)任務，學生以組為單位根據(jù)任務編制程序，并最終完成零件的加工和組裝。讓學生在實訓過程中既完成了實訓任務，又學會了相互協(xié)作。

對于一些學習基礎(chǔ)較好的學生在完成實訓任務后，教師可鼓勵他們自主設(shè)計工藝作品，并提供協(xié)助，能有效提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

（三）加強機械數(shù)控基礎(chǔ)課程教學

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。目前，由于當前機械數(shù)控教學實訓中忽視了基本技能的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識體系的建設(shè)，教師應遵循實訓過程和教學的循序漸進的原則，首先要提高基礎(chǔ)[4]，然后改變教學模式。以往的“教師示范-學生操作”指導在實踐培訓指導之前，幫助學生在實踐形成指導中在每個操作步驟中扎實掌握基本的機械數(shù)控技能，以確保理論的準確性，將機械數(shù)控實踐融入課程。同時，教師要對學生進行傳統(tǒng)車床知識和技能的教育，鼓勵學生了解數(shù)控機床，了解數(shù)控機床與傳統(tǒng)機床在實際加工操作中的異同，以此切實幫助學生掌握機械數(shù)控實訓的基礎(chǔ)技能。

（四）分組實訓法

為提高實訓效率，保證操作時間，教師指導學生進入實訓中心后，按機床數(shù)量分成若干小組，每小組3-5人。每個組設(shè)一名組長，組長除了負責組內(nèi)同學的實訓紀律外，還須合理安排組員的操作時間，保證每一次實訓、每一個項目、每一名成員都要有獨立上機床操作的時間和任務完成情況的反饋。教師在實訓前統(tǒng)一做好課前預習，布置任務，講解操作重點、難點以及注意事項，隨后開始分組訓練。訓練過程中，教師巡回解決問題。通過分組實訓，不僅可以培養(yǎng)學生的交流合作能力、組織管理能力以及解決問題的能力，還有利于小組成員的競爭與合作，強化學生的學習動機，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學習模式，激發(fā)他們的學習積極性，提高個體的學習動力和能力。

結(jié)語：通過采用科學設(shè)置實訓教學占比，推進校企合作、形成數(shù)控實訓教學系統(tǒng)，保障課程之間具備緊密聯(lián)系、夯實理論基礎(chǔ)，精細講解實訓涉及知識內(nèi)容、鼓勵學生提出問題，及時幫助解決等一系列策略，能夠有效解決現(xiàn)階段機械數(shù)控實訓教學中存在的問題，提高機械數(shù)控實訓教學質(zhì)量，進而確保學生的機械數(shù)控相關(guān)技能能夠得到全面提升。

參考文獻：[1]雷俊杰.加強中職教育——為實現(xiàn)襄樊經(jīng)濟跨越式發(fā)展培育技能型人才[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2010，（8）：137-138.