河南省中小學體育教師職業生存狀態研究

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-038-02

摘? 要? 本文探討河南省中小學教師職業生存狀態，選擇以河南省中小學為對象，通過分析體育教師職業生存狀態，探討出現這一情況的原因，結合實際情況給出提高體育教師職業生存狀態的目的。希望通過文中論述能為類似研究提供借鑒，改善體育教師職業生存狀態。

關鍵詞? 中小學? 體育教師? 職業生存狀態

教師職業生存狀態，即特定社會歷史背景下教師對自己職業感受及工作現狀方面的感受。直接影響到教師教學行為，繼而對教師教學績效產生影響。體育課程改革的主要力量就是體育教育，他們需要承受體育課程改革與專業發展的壓力，加上長期以來體育處于教學邊緣化的尷尬地位，造成體育教師職業生存狀態不理想，需要做好研究分析工作。因此，有必要做好中小學體育教師職業生存狀態研究工作。

一、河南省中小學體育教師職業生存狀態現狀分析

（一）教師學歷情況

河南省中學體育教師的初始學歷主要為大專，而小學體育教師以師范（中專）初始學歷為主，這滿足國家對當時就業要求學歷。他們經過后續的繼續教育，當前小學教師學歷主要為大專、中學體育教師學歷為本科。就目前情況來說，河南省義務教育階段體育教師學歷狀況得到極大程度的改善。這是因為教育主管部門對任課教師學歷提出的要求，另外，較高學歷也是教師評職稱與晉升的渠道。因此，實際中很多教師都會通過自學、函授或成人教育方式獲得更高學歷[1]。

（二）專業對口情況

個人所學專業對口與否，直接決定其知識發揮程度。體育教學方法與過程存在特殊性，通常情況下僅有體育專業畢業的教師才能準確把握體育教學規律，可以全面貫徹與落實體育教學原則。具體到河南地區來說，中小學中普遍存在非體育專業教師上體育課的情況，特別是小學教育中最為常見。同時，日常工作時體育專業教師還需要兼任其他工作，造成自身精力分散。相當一部分體育教師兼任其他學科教學，甚至出現擔任行政職務、后勤管理及安全保衛工作等。受到這一情況影響，造成義務教育階段出現專業不對口的情況。

（三）工作滿意程度

通過調查河南省中小學體育教師發現，中學對體育課程的重視度高于小學。這是因為的初中中考存在體育考試，因此初三時學校領導會強調體育教學，但對初一、初二體育教學沒有固定要求。小學對體育教學可有可無態度。加上實際中留守兒童數量增加，學校領導要負責學生安全事故，使得體育課成為容易出現危險的課，出現“能不上體育課就不上體育課”的情況。此外，部分學校內存在場地不足、器材不足的情況，這就造成體育教師無法順利開展體育課，影響到體育教育質量的提升[2]。

二、提高河南省中小學體育教師職業生存狀態的措施

（一）提高體育教師職業幸福感

想要幫助小學體育教師提升自身職業幸福感，可以通過幫助教師加強自身專業知識和技能學習，促進教師全面發展，進而實現自我價值的提升，享受工作中學生和家長給予的肯定以及成就感。于教師而言，作為一名專業教職人員，其思想、知識、能力等會隨著自身工作經歷的增長不斷擴展和完善，即從原本一名專業的知識儲備型人才朝著實踐型教職人員發展的過程[3]。

而教師專業發展水平直接決定其課堂教學環節的設置、內容的呈現模式、師生交流方式、交流效果以及其對教學成就的幸福體驗。當一名體育教師致力于自身專業知識和教學技能的提升時，他會在教學過程中不斷努力、發現和創新，同時這也是一種創造和追求，稍有成就，他的職業幸福感就會成倍增長。在教學過程中，小學體育教師隨著自身教育能力的提升，其思想更加明確、意識更加清晰，其對幸福的體驗和感受也更加真實，他在感受自我能力提升的同時也在享受學生的進步，更會因為學生的點滴進步而感到充實和滿足，這才是對其價值和能力的肯定，是形成其職業自豪感和成就感的根本，也唯有如此，才能體現教師的實際價值，幫助其持久感受職業幸福感。

（二）增強體育教師職業認可度

相比其他學科教師，體育教師總給人一種可有可無的感覺，這就導致體育教師和教學不受重視和認可。對此，學校需要借助當前國民對于冬奧會的關注以及體育發展平臺等進行宣傳，提高人們對于體育教師職業的認可和尊重，對其存在的價值給予肯定[4]。

可以通過當前各種體育文化活動的宣傳以及借助各種體育推廣活動，幫助人們意識到體育鍛煉與自身健康間的聯系，認識到學校體育教學對于身體發展和生活質量的影響。同時，學校可以通過和社區合作的形式，幫助體育教師走進社區，引導社區居民開展體育鍛煉，發揮體育教師的公益價值，將體育教師發展成為一種體育事業發展的社會型資源，發揮其在社區體育活動中的引導作用。如此，人們對于體育鍛煉的認識更加全面，通過親身接觸，開始關注、重視并認可體育教師和其他職業，肯定其職業價值，對體育教師日后工作也會提供更多幫助和支持。

（三）制定專業培訓制度，形成中小學教師學習共同體

以職業生涯規劃為導向的中小學教師培訓規劃，有助于中小學教師個人職業生涯的發展和實現。因此，在制定中小學教師培訓規劃時一定要立足長遠，從中小學教師未來發展出發，將培訓的重點放在幫助中小學教師縮小現有能力與未來可能勝任的崗位的能力需求之間的差距[5]。首先，需要加強河南省中小學與中小學教師間的溝通，通過對中小學教師自身職業規劃的了解，設置合理且有針對性的培訓計劃和具體措施;其次，通過分析對比中小學教師績效考核結果，對有潛力的中小學教師進行挖掘，通過集中式培訓或者專項式發展，幫助中小學教師挖掘自身職業潛能。而培訓規劃的制定屬于培訓的第二要點，該環節主要工作內容包括設立具體的培訓目標，制定具體可行的培訓計劃和相關培訓措施。F1379016-03FA-4B09-86C0-2D7E6DE14186

增強河南省中小學教師之間的交流與協作，有助于打破當前河南省中小學數學教學的僵局，幫助教師開拓思維，提供更多教學靈感。因此，河南省中小學一定要根據自身發展為體育教師創造并提供更多的科研實踐以及學術交流機會，促進各教師之間的交流和學習，形成一個教學共同體。同時要引導教師，不能將自身思維局限與數學這一個領域，也可以與其他專業、其他河南省中小學的教師開展跨學科、跨院校的學術交流或者協作共同體。而且隨著科學技術的發展，遠程交流已經不是問題，同時也為上述學術共同體的發展和建立提供基礎。通過開展多種形式的教學協作，拉近各教師距離的同時，加強交流，在分享彼此教學經驗的基礎上，也能學到更多其他優秀教師的教學經驗和成果，實現共同學習和發展[6]。

（四）提高體育教師責任感

1.理解教師職業責任感的意義

自古以來，在我國教師都是一個令人尊重的職業，本身承擔著教書育人的責任，受此影響社會普遍對教師抱有較高期望。因此，體育教師必須意識到自身職業的特殊性，日常生活、工作中秉承“嚴于律己、寬以待人”的理念，不僅要做好教學工作，還需要以身作則，才能給學生起到榜樣作用。

無論是生活還是工作中，體育教師都要保持足夠的自律性，通過榜樣作用感染學生，培養其形成正確行為習慣與道德品質，樹立正確的價值觀念。通過這種方式，可以順利實現培養體育教師責任感的目的。師德師風建設過程中要考慮這一點，引導體育教師明白職業的重要性，逐步形成職業責任感，奠定學生工作高效完成的基礎。

2.制度層面著手培養責任感

師德師風建設過程中培養體育教師的責任感，需要中小學做好相應的工作。中小學主動與政府部門合作，結合實際情況開展統籌規劃，加大體育教師隊伍建設工作，適當提高薪酬待遇，可以吸引更多的高素質人才投入到學生事業中。提高社會對體育教師的重視度，逐步增強其職業自豪感[7]。

另外，中小學需要制定完善的考核機制，對體育教師進行全方位的考核，主要包括職業道德、職業素養及職業規劃等內容，利用考核方式調動體育教師工作的積極性。強化體育教師隊伍管理，構建完善的制度體系，落實激勵制度，逐步增強體育教師的歸屬感。同時，提高對在職教師的培訓力度，樹立終身學習的意識，在提高體育教師職業素養的基礎上增強其責任感。

3.強化入職培訓提高責任感

創新是中小學發展的重要動力，對于中小學的新教師入職培訓而言，也需要采取創新模式。對此，中小學需要采用多元化的培訓方式提升培訓的效果，并充分結合自身的發展方向和戰略規劃，制定科學的培訓課程，形成課程內容和培訓目標，具體可以通過專業知識競賽等方式提升新教師的知識技能。在現代社會發展中，培訓工作開展過程中需要充分利用多媒體等設備開展培訓工作，提升培訓效果。

職前培養、入職培訓、在職研修注重連續性和針對性，符合成人學習規律，三個階段培訓側重點不同。同時，中小學應根據新教師來源、專業等不同，培訓內容設計和開發要注重特殊性、個性化，將信息化教學資源和企業資源建設納入培訓內容體系，打造核心課程和特色教材，打破專業壁壘，內部促進專業協作、資源共享，加強與實踐的互聯，除了學習專業學科性知識、教育性知識之外，還應當注重實踐性知識、通識性知識、職業領域知識的學習和理解，教育教學技能與專業實踐技能并舉，分層分類培訓，真正提高新教師培訓的獲得感和責任感。

三、結語

總之，河南省中小學體育教師生存狀態良好，但需要綜合考慮各方面情況，制定科學合理的方案，挖掘體育教師工作積極性，制定科學合理的激勵方案，增強體育教師的職業自豪感，提高體育教師的專業性。希望通過文中論述，能為類似研究提供借鑒。

★基金項目：河南省教育廳2020年度教師教育課程改革研究一般項目“教育生態學視域下河南省中小學體育教師生態位研究”（項目編號：2020-JSJYYB-077）。主持人：孟歡歡，成員：樊姝皎、成聰聰、靳曉晴、成浩、李素娜、毛偉濤、侯耀欣。

參考文獻：

[1]馬磊磊.鄉村教師支持計劃背景下甘肅省天水市鄉村體育教師生存狀態研究[D].南京：南京體育學院，2021.

[2]汪冬平.中小學體育教師職業認同影響因素的研究[D].北京：北京體育大學，2018.

[3]李偉光.遼寧省中小學足球教師職業生存狀態研究[D].沈陽：沈陽體育學院，2018.

[4]孫衛紅，王華倬，陳荔.中小學體育教師職業幸福感的影響因素及提升策略——基于體育教師職業生存狀態的分析[J].體育學刊，2016，23（04）：106-109.

[5]孫衛紅，武慧多.中小學體育教師工作滿意度與職業幸福感、離職意愿的相關研究——以中小學體育教師為例[J].嶺南師范學院學報，2016，37（03）：103-108.

[6]葛新.中小學體育教師職業生存狀態研究——以河南省為例[J].軍事體育學報，2015，34（04）：63-66.

[7]孫衛紅.我國中小學體育教師職業生存困境及其原因分析——基于職業生存狀態的調查[J].體育研究與教育，2014，29（06）：46-50.F1379016-03FA-4B09-86C0-2D7E6DE14186