新課改背景下泉州市區高中體育模塊教學的研究

任志強

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-050-03

摘? 要? 2017年，教育部制定了普通高中體育與健康新的課程標準新課標，本著健康第一和立德樹人的指導思想，強調以學生發展為中心的理念，高中體育模塊教學開始全面實施。新課標的提出為所有高中學校實施體育模塊教學奠定了基礎。本文運用文獻資料、問卷調查、訪談法等對泉州市區高中體育模塊教學開展現狀進行研究，針對模塊教學的開展情況、開展項目、師資情況和場地器材以及模塊教學的存在問題等幾方面進行研究，并針對問題提出相應的對策，對今后泉州市高中體育模塊教學的進一步優化提供一定的實踐依據。

關鍵詞? 高中體育? 模塊教學? 現狀? 對策

一、前言

“2013 年，教育部啟動普通高中課程修訂工作，充分借鑒國際課程改革的優秀成果，努力將普通高中課程標準修訂成具有國際視野的綱領性教學文件，同時又符合我國實際情況，構建具有中國特色的普通高中課程體系。2017年，教育部制定了普通高中體育與健康新的課程標準，本著健康第一和立德樹人的指導思想實施體育模塊教學[1]”。學生通過自己的興趣選擇模塊教學的內容，有利于學生自主學習、合作學習以及促進學生主體地位的確立。體育模塊教學方式的提出順應時代的潮流，使體育與健康課程變得更加多樣化。如何使學生在體育課堂中既能達到鍛煉的效果又能學會體育運動技術是一個值得思考的問題，體育模塊教學因此孕育而生。新課標《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》的提出使體育模塊教學作為新型教學模式在高中體育教學中得到了較為廣泛的應用與發展，該教學模式的實施不僅能提高學生體育學習的熱情，而且能改善教學質量和教學效果。但在實際教學過程中逐漸暴露出一些問題，值得我們反思并提出優化的對策。本文對泉州市區6所學校的體育模塊教學開展現狀進行調研，針對模塊教學的開展情況、開展項目、師資情況、場地器材以及模塊教學存在的問題等幾方面進行研究，并提出針對性對策，對今后泉州市區高中體育模塊教學的進一步優化提供一定的實踐依據。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以泉州市區高中體育模塊教學現狀為本次的研究對象。本文以泉州一中、泉州五中、泉州六中、泉州七中、泉州九中和培元中學六所高中學校的部分體育教師和學生為本次的調查對象。

（二）研究方法

文獻資料法、統計法、訪談法、問卷調查法。

三、結果與分析

（一）泉州市區高中體育模塊教學的開展現狀分析

對泉州一中、泉州五中、泉州六中、泉州七中、泉州九中、培元中學通過問卷調查與訪談了解到模塊教學的開展情況、師資情況、開展項目、場地器材以及模塊教學實際開展中所存在的問題等，從而初步了解到泉州市區高中學校體育模塊教學的開展現狀。

1.模塊教學的開展情況

自2001年國家啟動體育與健康課程改革實驗后，新的體育與健康課程標準在全國各中小學不斷宣傳與推廣。2003年《普通高中課程方案（實驗）》以及2017年《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》的出臺，使體育模塊教學在體育教學中逐步開始應用。調查得知6所泉州市區的高中學校只有一所學校沒有開展模塊教學，大部分學校都能按教育部2017年出臺的新課標執行。其中泉州一中、泉州六中和泉州九中在新課標出臺后才實施體育模塊教學。泉州六中早在2011年就有開展模塊教學，實施三年后在2014年開始回歸行政班教學，在2017年出臺高中新課標后又繼續開展體育模塊教學。而泉州五中和培元中學比較早開展，是通過選項的方式讓學生選擇興趣項目，開展的方式形同模塊教學。泉州七中未能開展體育模塊教學的主要原因是學校一直以武術二十四式太極拳和其他項目作為授課內容，按正常的體育教學方式進行授課，至今未以模塊教學的方式開展。

2.模塊教學的開展項目

“高中體育教學在課程開設的選擇上，首先根據學生的學習興趣，并結合學校的場地器材和體育教師等實際情況，同時為了學生的全面發展而選擇模塊項目內容[2]”。從表1中可以看出：泉州市區開展模塊教學的5所學校以傳統體育項目為主，主要集中在球類。5所學校都有開展籃球，籃球運動在日常生活中是一項普及性非常高的運動，在我國有著較多的學生和群眾熱愛籃球，并且近幾年耐克高中聯賽已和CUBA接軌，吸引了全國130多所高中學校的參加，因此5所學校都有開展籃球項目。其次是足球和羽毛球，有4所學校開展，泉州一中、泉州五中、泉州九中和培元中學開展足球，泉州一中、泉州五中、泉州六中和培元中學開展羽毛球。由于國家提出大力發展校園足球運動，以及大部分學生參與足球運動的興趣與熱情較高，因此4所學校開展足球項目。羽毛球運動深受學生的歡迎，具有娛樂性、健身性和趣味性等功能，因此4所學校開展羽毛球項目。再者是乒乓球、武術和健美操，有3所學校開展，泉州五中、泉州六中和培元中學開展乒乓球和健美操，泉州一中、泉州五中和泉州六中開展武術。最后是網球、擊劍、定向運動分別只有一所學校開展。網球和擊劍都是泉州五中開展，而定向運動只有泉州一中開展。

3.模塊教學的師資情況

體育教學相較于其他學科在師資的配備上是有所區別的，體育學科需要配備球類、健美操、田徑等等不同專項的教師，由此體現體育師資力量尤為重要。從表2中可以看出：泉州市區有開展模塊教學的5所學校中，本科畢業的體育教師占比達66.66%。但隨著近幾年泉州市區對于體育教師的要求不斷提高，碩士研究生畢業的體育教師占比也逐漸增大，現階段達33.33%，高學歷的體育教師更注重提高學生的認知與德育培養。從表3中可以看出：首先籃球專項的體育教師占比最大，占25.9%，因此每所學校都具備籃球專項的教師進行籃球模塊項目的教學;其次是足球專項，占比18.5%，自校園足球開展以來各學校基本上都配備足球專項教師，基本上能滿足足球模塊項目的開展;再者是健美操、田徑專項有3人，健美操教師根據自己的專項開設健美操項目，而田徑教師由于未開展田徑模塊教學，他們都選擇開展其他項目;其他教師根據自己的專項在學校開設與之相關的模塊教學。56287A2A-30D7-47A3-85A2-7671DAA78C4F

4.模塊教學的場地情況

“場地設施的配備決定了模塊開設的豐富性和項目的多樣性，是體育課多樣化開展的必要條件”[3]。從表4中可以看出：室外籃球場、足球場、室外乒乓球桌和室外排球場5所學校都擁有，擁有率達100%。其中室外籃球場26片、足球場5塊、室外乒乓球桌34張、室外排球場9片。其次，室內籃球館和簡易乒乓球館有三所學校擁有，擁有率達60%。其中室內籃球場3個、簡易乒乓球館3個。再者健美操房5所學校都不擁有。大部分模塊項目都能在相應的場地進行教學，但武術、健美操和羽毛球沒有專門的場館，只能在空地上進行授課。訪談了解到個別學校部分體育器材由于使用頻率較高，容易耗損從而導致不能滿足所有學生的學習需要。總體來說泉州市區高中學校體育場地的配備基本滿足實施體育模塊教學所需的要求。

（二）泉州市區高中體育模塊教學的存在問題

“現代體育學科教學體系的發展中結合實際需求提出了多種類型的教學模式，不同時期應用不同教學模式均在一定程度上促進了教學的發展與完善[4]”。通過對泉州市區5所開展體育模塊教學的高中學校進行調查，發現在現實教學實踐中暴露出一些問題。

1.教師專項與開展項目不符，專項較為集中

部分學校體育教師自身的專項與開設的體育模塊項目不相符，泉州一中和泉州六中的體育教師都有出現這種情況。部分學校的體育教師都集中在球類和田徑專項，缺乏民間傳統體育項目和新興體育項目的專項教師，尤其泉州九中的體育教師的專項只有足球和籃球，泉州五中與培元中學體育教師的專項較為豐富。體育教師的專項很大程度決定了所開設的模塊項目，專項的較為集中導致學生的選擇比較單一。

2.開展項目比較單一，缺乏創新

“在新課改的不斷推動下，模塊教學已在我國大部分地區的高中學校得到了廣泛且充分的運動，不少高中開始對體育課程展開相應的改革與創新，吸引學生參加體育與健康運動”[5]。從表5中可以看出：泉州九中開展的項目較少，只開展了足球和籃球，缺乏其他項目和民族民間傳統體育項目以及新興體育項目。大部分學校因受到場地器材等硬件設施方面的制約，開展的模塊教學項目比較傳統和單一，缺乏新興體育項目，只有泉州一中和泉州五中有開設新興體育項目。體育模塊項目的豐富性對于學生的興趣發展有一定的影響。

3.模塊教學場地有待提高

“學校體育場地以及器材投入是實現學校體育目的、完成學校體育任務的物質基礎，同時也是學校開展體育模塊教學的物質保障”[6]。泉州市區高中學校體育模塊教學的場地基本上能滿足模塊教學的需要。但個別學校沒有場地照樣開展，比如健美操模塊項目，沒有專門的場地所以只能在空地上課，給模塊教學的實施帶來了一定的難度。在體育模塊教學的實施過程中，可能碰到多個項目的模塊班一起上課，使得場地利用較為緊張。

（三）泉州市區高中體育模塊教學的優化對策

“模塊教學的探索實施，在一定程度上改善了學生的學習態度、自主學習意識、學習能力等，幫助學生在一定程度上養成了自主學習的習慣，但在實施的過程中也存在一些不足”[7]，值得我們反思并提出優化的對策。

1.加強師資力量

泉州市區部分高中學校體育教師的專項與開展項目不符，專項較為集中。學校應當加強體育師資隊伍，有針對性地招聘高學歷體育教師和學校缺乏的體育專項教師。同時應積極地對教師進行在職培訓，培養一位體育教師可以進行兩個模塊甚至多個模塊的教學，從而增強師資力量，以滿足新課改后體育模塊的教學需要。

2.豐富體育模塊選修項目

現階段泉州市區高中學校開展的體育模塊項目比較單一和傳統，部分學校的學生無法選到自己心儀的項目。學校選擇模塊項目時應選擇符合學生身心發展的項目，并根據實際情況開展新興體育項目和民族民間傳統體育項目，比如跆拳道、網球、散打、武術等來豐富學生的選擇，不應拘泥于籃球、足球等傳統球類項目。

3.加大經費投入，改善場地器材條件

“體育課堂中模塊教學法的應用需要教師與學生的共同努力，同時還要有一定的外在支持，這樣才能更好地引導學生進行體育學習”[8]。場地器材是開展體育模塊教學一個重要的客觀因素，沒有場地器材和其他物質條件的輔助模塊教學就不能順利的開展。對于場地資源不足的學校，為避免資金盲目使用可根據自身的需求來加大對場地器材的投入，完善場地與器材的建設，以確保資金落實到位。對于資金缺乏的學校，可以向教育局申請或面向校友、企業等籌措資金為場地器材的完善爭取到一定的資金。同時學校應當根據實際情況，發揮器材的多種用途，合理開發與充分利用校內外其他的場地器材資源，保證體育與健康課程能有效開展。

四、結語

泉州市區高中學校大部分能根據學校實際條件執行新課標的要求開展體育模塊教學，只有一所學校未執行新課標未能開展體育模塊教學;部分體育教師的專項與開展項目不符、專項較為集中、以籃球足球等球類專項為主;體育模塊教學的開展項目比較單一，缺乏創新。除個別學校有開展1～2項新興體育項目，大部分學校缺乏民族民間傳統體育項目與新興體育項目;體育場地的配備基本滿足實施體育模塊教學所需的場地，大部分模塊項目都能在相應的場地進行教學，但武術、健美操和羽毛球只能在空地上進行授課，沒有專門的場館。

★基金項目：泉州師范學院創新創業學院資助項目發表，項目編號：S202010399036。

參考文獻：

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[3]方賢巧.新課程背景下合陽縣高中體育模塊教學實施現狀及對策研究[D].延安：延安大學，2020.

[4]時軍霞.高中體育模塊教學現狀與體育創新型教學模式分析[J].運動.2016（23）：117-118.

[5]多召德.新課改背景下高中體育模塊教學的探討[J].當代體育科技，2019，9（21）：142+144.

[6]馬志勇.云南中等職業學校體育教學現狀與發展研究[D].成都：成都體育學院，2013.

[7]宋亮亮，康偉.“模塊教學”在高職體育教學中的應用[J].石家莊職業技術學院學報，2018，30（06）：69-71.

[8]陳祥吉.高中體育模塊教學開展的現狀與對策研究[J].才智，2018（01）：76.56287A2A-30D7-47A3-85A2-7671DAA78C4F