淺議初中物理自主探究學習的課堂教學策略

王金玲

摘要：隨著社會的發展，經濟的提高，人們對教育的要求也發生了進一步的改變，在新課標里提到了要加強學生的自主學習能力。尤其是對于物理這一學科來說，屬于較難的學科而且物理偏向于自我思考與自我探索，對個人的自主能力要求比較高，所以教師在課堂教學的過程中要注重于提高學生的自主探究學習。本人就分析初中物理自主探究學習的課堂教學現狀以及探究初中物理自主探究學習的課堂教學策略展開論述。

關鍵詞：初中物理，自主探究學習，課堂教學，現狀，策略

【正文】在新課標的要求下，物理教學課堂上要求學生要注重自主探究學習能力鍛煉學生的自主性以及與同學合作的能力。要進行科學性的教學，就需要教師進行策略的探究，初中生處于活潑好動的年紀，注意力容易不集中，所以教師在進行課堂講學的時候，要注重學生物理注意力的提高，培養其自主探究能力。所以需要教師進行物理自主探究學習的課堂教學策略的探究以及針對目前的現狀做出改變，促進學生全面發展。

一、分析初中物理自主探究學習的課堂教學現狀

物理教學應該從多方面考慮，教師在進行初中物理教學的時候，要注意分析學生的興趣愛好以及他們感興趣的東西將其與物理相結合起來，爭取將物理融入學生的生活，在初中給學生奠基一個良好的物理基礎，為之后學習做基礎培養良好的物理能力以及操作能力，但是目前我國大部分課堂上更加注重于教師的講解教學也都采取傳統的教學授課方式這種方式的缺點就是學生的互動性減少，自主學習能力降低不符合現在教育的新課標要求，也不利于促進學生的全面成長。另外一方面也不利于學生提高對物理的興趣，需要教師在一定程度上探索新的方式。

二、探究初中物理自主探究學習的課堂教學策略

2.1注重教學過程，激發學生學習興趣

興趣是促進學生學習的第一動力，教師在進行講課的時候應該注重激發學生的興趣。應該發揮物理的的魅力，激發學生的求知欲以及興趣激起他們對物理的認知能力。同時，學生也要用飽滿的熱情來帶領學生去領悟物理世界的美好，注重語言，不會盲目的只是對學生進行作業的輸出，壓底他們對物理的憧憬不利于學生興趣的培養。要制造精美的教學效果，創造更好的課堂，把學生帶入物理的世界，更好地激發學生的學習興趣，從而使得教學效率提高很多。

比如：教師在進行人教版八年級上冊“平面鏡成像的規律的探究”的時候，課前可以進行一些小實驗讓學生自主去探索平面鏡成像的規律，滿足學生的興趣，讓他們在娛樂中得到知識的獲取，同時也在做實驗中體驗到了樂趣，從而生動形象的學到平面鏡成像的基本規律。這樣避免了學生陷入枯燥無味的傳統授課，也在一定程度上調動了學習的動力以及學生的自主學習能力和探究能力，促進了學生全面發展。同時這樣的課堂上還會更加的充滿活力，也會讓教師得到滿足感。這種方法是一種促進初中物理自主探究學習課堂教學發展的一個有利方法。

2.2注重實驗教學，讓學生在實驗中增強自主性

物理是對動手能力要求比較強的一種學科，初中物理又是一門實驗性物理，所以教師在進行講解的時候，應該注重實驗教學而不應該單單去進行理論教學。讓學生在實驗教學中獲得知識的獲取實驗教學不僅可以幫助學生驗證真理的正確性也能夠激起學生的好奇心，增強他們的自主學習能力以及動手能力，激發學生對物理的興趣同時在一定程度上也增加了他們辨別真偽的能力，引起學生的認知沖突。

比如：教師在進行人教版八年級“光的折射”教學時，可以將學生帶入實驗室，讓他們自主通過鏡片以及水來自己探索光的折射原理，觀察物體折射以及反射的線路，讓他們在實踐中得到光的折射的原理，增強他們對物理的好奇心，以及對物理的興趣培養他們實驗的動手能力，同時讓他們在實驗中體驗物理在神秘一以及辨別是非的能力，這樣更好的符合了新課標的培養學生自主能力的要求，順應了教育發展的趨勢。

2.3鼓勵學生自主創設實驗，讓物理融入生活

在進行課外活動的時候，教師應該注重把物理融入生活讓學生自主進行實驗的探索，進行設計性實驗，不盲目的要求實驗的東西以及地點，盡量往真正意義上的科學性的自主探究靠攏，鼓勵學生按照心中所想來設計自己的實驗方式以及實驗器材。這樣能夠更好的促進師生之間的交流，也能夠讓學生從不同的角度理解物理的意義。同時，也讓學生將物理融入生活，促進了他們對物理的興趣以及科學性探究物理的能力。

【結束語】我們的教師要在教學過程中逐步的將自己探索到的策略運用到學生教學中，鍛煉他們的動手能力，讓他們在實驗中體會到物理的層次性以及神秘，完成新課標的要求促進學生自身更好更全面發展。同時教師本身也得到了教學能力成功的喜悅。也在一定程度上完善了物理教學課堂的自主能力培養。

參考文獻：

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