大學體育課程育人功能的實踐探索

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中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-079-02

摘? 要? 在進行大學課程的教學過程中，應當明確認識到大學體育課程開展的重要性，要結合具體大學體育課程的教學方式做好有針對地引導工作，要根據體育課程的綜合性以及整體教學方式來展開。大學階段的體育教育并不是一種單一的體育知識的教育和體育技能的教育，而是涉及更加多樣化的體育育人功能。這就需要結合大學體育課程的綜合情況展開有針對性表述，尤其要根據大學體育課程的總體情況來做好研究和論述。本文主要結合大學體育課程育人功能的實踐策略展開研究和探討。

關鍵詞? 大學體育課程? 育人功能? 評價體系? 實踐措施

大學階段體育課程教學方式往往多種多樣，而在大學階段進行體育教學工作不僅要幫助增強學生自身的身體素質，同時還應當要明確做好對學生自身的教學引導，要幫助學生能夠實現有效的進步和發展，根據大學體育課程的教學方式來展開，幫助增強學生自身的教學引導功能。在進行大學階段的體育課程教學過程中，要明確做好對學生的綜合引導，結合每個學生的綜合情況來做好緊密探究。下文首先論述了高校體育教育的功能，并且針對大學體育的育人效果進行了探討，提出大學體育育人的策略和措施，希望對大學體育育人工作開展有所啟發。

一、高校體育教育功能概述

體育主要的是指一種多元的體育教學工作，而且體育能夠通過多樣化的身體活動來提高自身的身體素質，從而能夠促進人的全面發展。當然，體育不僅是一種身體上的教育，更多的還包括一種育人的功能。高校體育的開展工作與我國整體教育事業密不可分，能夠有針對性推動更加優秀的人才建設。在進行體育的發展建設過程中，一般要以人體的基本運動能力為基礎，做好有針對性引導。實際上，體育不僅是一種綜合類的課程，不僅需要教育好學生的運動技能，同時還要通過多樣化的體育教育方式來促進學生的自身發展。在進行體育教學過程中，可以通過多樣的方式方法來展開對學生的育體以及育人之間的協調統一。

二、大學體育課程育人的現狀

（一）大學體育“課程育人”功能有待強化

在大學體育的課程教學過程中，大學體育往往具有塑造功能、規范功能以及激勵功能等多樣化的功能。在進行大學的體育教學過程中應該要明確認識到體育教學工作與整體體育課程之間的緊密性聯系。在進行大學體育教學中，還應該要結合其他方面的學科教育，來促進受教育者的進步，可以通過多樣化的體育教育活動讓每個學生都能夠增強自我身體管理意識。同時，大學體育課程運動要做好更為輕松愉悅的環境創設，讓學生能夠樂于展開體育活動?，F階段，大學體育課程自身的結構以及整體的教學方式不僅受到生物屬性的制約，同時也受到社會發展規律的影響。

（二）大學體育存在“重技能輕育人”

在大學體育的發展過程中，很多學生自身的體育學習方式往往通過參加一種技能性運動的方式來展開，更多忽視了對于一種育人性的關注。而實際上對學生的體育育人，更多是要通過一種潛移默化的長期的過程來展開。體育育人的教育效果往往具有一定滯后性，在進行體育育人教育中，往往會有所忽視大學體育自身的技能性和知識性學科，與其立德樹人的育人功能有一定的差距。這種存在認知性的偏差，更多的是一種歷史經驗的積累。同時，在進行體育學科的教學過程中，由于不同學科之間的壁壘，更多要注重對大學體育的單一的功能的教學引導，而實際上并沒有針對性增強對于課程育人的重要關注。

（三）體育學科“課程育人”年級差異明顯

大學階段的體育課程教學，由于不同的班級和不同的學年齡層段，對體育的認識也有不同的差別。其中一些大學低年級的學生更多的是受到大學公共體育課程的階段影響，同時受到全民健身的思想影響，對大學體育的重視程度更高，相應獲得的育人效果更高。然而當學生在進入大學的高年級階段，大學體育往往與其他方面有一定差異性，由于其課程目標更多的是要講述基礎知識，對于體育育人的功能沒有做好滲透，這樣會導致大學體育的育人功能沒有形成一種潛移默化的影響，往往缺乏一種適配性，這樣會對大學課程的總體教學產生不同影響，需要搭建起規范完善的教學體系。

（四）大學體育授課方式還需改進

現階段在大學課程教學中應明確認識到不同的大學課程之間的緊密性和聯系性，而且不同的大學體育課程教學方式還是采取一種傳統的填鴨式的方式來展開的，部分學生和教師更多是通過一種應付性的方式和思維來展開，更多是對學生進行一些體育運動課程學習成績的認識和理解，并沒有了解到學生自身的分數以及相應的應試功能，且自身教育手段容易存在滯后性，沒有將終身體育的方式應入其中，這樣會對大學體育的育人功能發揮產生一定影響，后期需要做好完善和優化。

（五）大學體育“課程育人”的教學資源整合需強化

大學階段的體育課程教學，不僅要了解到學生自身的大學體育學習觀念，還應當要了解到在大學體育教學過程中由于存在重技能、輕體育的方式，很多學生和家長還是認為體育學習、教學僅僅是一門副科，沒有針對性重視，這樣會影響學生自身的體育課程學習質量，也會影響學生自身的身體素質的發展和進步。在進行課程目標設定中應當要積極推動教學內容的優化整合，要發揮出體育運動課程的教育育人的質量和目標。

三、大學體育課程的育人策略和落實措施

（一）轉變思想認識，落實“課程育人”的根本要求

首先，在進行大學體育教學過程中，教師應當要真正認識到學校體育存在著不同的具體功能。其中不僅是單一的身體運動素質的培養，還包括有一定的育人功能，這就需要明確認識到立德樹人的重要思想，要結合學生自身的學習理念以及整體教學目標和教學任務來展開對學生的體育課程教學引導，要將在體育知識教學中，所形成的多樣化的育人責任來深入挖掘，不斷培養學生形成刻苦、擔當、勇敢、樂觀的良好精神。同時，還要做好對學生自身身體素質的有效性培養，要讓學生通過體育運動學習來增強自我思想認識。當然，教師還應當要明確認識到學校在進行體育教學過程中特有的身體教育的形式，通過完善的身體教育以及思想教育方式來促進學生的進步和發展，這樣能夠幫助學生做到自身身體素質的進步，也能夠實現對自身思想的啟迪、啟發。

（二）整合有效資源，構建全方位體育“課程育人”體系

在大學體育課程教學過程中，不僅包括單一的體育教學、課外體育訓練以及課后的體育活動當中方式和內容，當然還應當要增強對體育教育資源的優化整合能力，從而能夠發揮出更大的大學體育育人的合力。通過完善的體育教學工作實踐，應當要結合現階段的體育教育方式形式，來打破班級、年級以及性別中存在的隔閡和阻礙，要結合整體課堂教學方式，實現校外體育活動的有機結合。同時在進行學校內部的教育與學校外部的社會實踐過程中要組織學生能夠有計劃、有組織地進行體育課堂的知識學習，引導學生參與到社會上的體育俱樂部中，進行訓練和理解。通過一些校內的體育競賽以及校外的實踐活動等方式，來展開組織學習，這樣能夠規范整體體育課程的教學方案，也能夠發揮出學生自身的自主學習意識，推動學生的進步和發展。

（三）精選學習內容，堅持服務國家建設需要

現階段，體育往往涉及到多方面的內容，其中不僅是一些單一的體育項目內，同時在進行日常的大學體育的教學工作過程中還應當結合體育教育以及身體教育和思想教育的方式，組織開展完善化的體育教學工作。例如，可以組織學生觀看一些大型類的體育賽事、有影響力的運動會和一些傳統類的民族文化體育盛會，這樣能夠對學生展開多樣化的影響，也能夠結合學生自身的學習興趣來發揮出學生的自主學習意識。學校以及其他的教育部門還應當要結合教師自身的主導性作用，對體育教師的語言、行為、教學方式進行一定的規范。可以強化和優化學生之間和教師之間的互動和禮儀，通過一些體育禮儀講解、運動過程判罰以及運動間互動等方式讓學生能夠養成能吃苦、有目標、知禮儀、懂傳承、有責任、守規則、不服輸、敢勝利的良好體育運動品質。讓學生能夠在具體的體育知識學習過程中，感受到體育學習的重要性，從而能夠增強對于體育的認識和理解。

（四）完善評價體系，營造良好育人生態

展開體育的運動和教學引導方式能夠做好對體育的有效性的解決和完善，同時完善的科學評價體系也可以做好體育教育問題的診斷，能夠增強學生的自我激勵作用。在進行大學體育教學過程中，要結合體育育人工作，做好對學生的綜合性培養。根據學生的體育課程學習內容，做好科學的考核和綜合的評價，要積極搭建起更加專業化的教學考核體系，對學生的運動學習過程以及運動結果進行綜合考核，發現問題，及時優化整改。當然，體育教師自身還應當要強化學習，不斷加深自身的專業性素質，為后續體育運動教學和體育育人教學打好基礎。

四、結語

總體來說，在進行大學階段體育教育過程中，應當要真正把握大學自身的公共體育課程教學方式，結合大學體育課程的教學引導策略，做好優化創新。另外，要明確認識到現階段高校體育教育的功能以及整體形式，要根據大學公共體育的課程方式，以其整體的育人功能和育人方式展開創新，尤其是針對現階段存在的大學體育“課程育人”功能有待強化和大學體育存在“重技能輕育人”以及體育學科“課程育人”年級差異明顯和大學體育授課方式還需改進等問題，要積極轉變思想認識，落實“課程育人”的根本要求;整合有效資源，構建全方位體育“課程育人”體系;同時要精選學習內容，堅持服務國家建設需要;積極優化完善評價體系，營造良好育人生態，促進學生的進步和發展。

★課題項目：吉林省教育科學規劃課題《課程思政視域下大學體育課程育人功能的實踐探索與路徑構建》，課題編號：GH20072。

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