初中英語課堂提問中實施有效教學的策略

廉景明

摘要：現如今，英語水平已成為社會衡量人才的重要標準之一，我國對于英語教育的重視程度仍在提高，針對英語課程的教學工作提出了新的要求，需要英語教師更新教學理念，轉變教學方法，來為學生們提供優質教學服務，進一步提升學生的英語水平、表達能力、主體優勢等。在初中英語課程教學中，展開有效的課堂提問，大力推進有效教學，具有非常重要的現實意義。因此，本文特意從幾個方面出發，進行了相關策略的探討分析。

關鍵詞：初中英語;課堂提問;有效教學;實施策略

引言：英語學科是一門較為復雜的學科，對于部分學生來說，英語知識的學習存在一定困難，他們的理解能力不強，應用能力有待提高，學科成績的進步空間就十分有限，英語水平未達標準，今后的學習與發展過程中，可能遇到很大的挑戰。英語教師選用多樣化的教學方法，進行課堂提問，推進有效教學，幫助學生們克服一切困難，自信地學習英語知識，并且完善自我、走向成熟，師生關系更加和諧，素質教育理念的深入滲透，能夠獲得意外驚喜。

1、初中英語課堂提問中實施有效教學的作用

課堂提問有效性的提升，對于提高教師英語課堂教學的效果及學生學習的積極性，都具有一定的促進作用，將產生深遠的影響。初中英語課堂提問中實施有效教學的積極作用，具體體現為：首先，有效的課堂提問可以更加明確教師與學生之間的關系，使教師與學生之間形成更加積極有效的互動，改變以往的以教師為主的灌輸式教學模式，實現學生與教師之間的積極性配合，拉近學生與教師之間的距離。而且通過這種積極有效的互動，可以讓教師能夠更加及時地認識到學生學習過程中所遇到的困擾和難題，然后教師就可以有針對性地調整教學的目標和方向。其次，設計合理的課堂提問可以激發學生對于問題的積極主動思考，讓學生通過思考尋找問題的答案，加深對于英語知識的認知和理解，從而也使他們的思維方式更加靈活。最后，通過英語教學過程中的有效提問，可以為學生營造更加輕松活躍的課堂氛圍和環境，同時也為學生提供了用英語進行溝通和交流的途徑，讓學生不僅可以真正地將所學的英語知識與實際應用有效結合起來達到學以致用的目的，而且也可以在這種良好的學習氛圍中更好地理解和掌握英語方面的知識。

2、初中英語課堂提問中實施有效教學的策略

2.1設置合適的問題

初中英語教師在進行英語問題創設時必須充分考慮學生的學習特點，只會有全面貫徹“以生為本”，從學生的角度出發設置：相應的英語教學問題。學生對問題的思考才會更積極，問題的教育作用才能得到有效的發揮。那么，如何設置合適的問題，才能取得最優化教育教學效果呢？以下方面要引起教師的高度重視。首先，必須注重問題的趣味性：要想調動學生的學習興趣，讓學生對英語知識進行深度思考。教師必須把握初中階段學生好玩、好動、好奇的特點來設計趣味的教學問題，讓學生在趣味思考、趣味回答下掌握相應的英語知識。趣味的問題創設可以是語言上的趣味，也可以是行動上的趣味。語言上的趣味就是把英語問題生動化，如針對“important”這一單詞進行教學時，教師可提問學生“Is eating an important： thing？”和學生的日常生活銜接，使問題變得十分有趣。這時教師再延伸教學，結合內容提問：“那么important是一個什么詞性呢？”“誰'可以用important來造句？”能夠有效地為后續的單詞深化教學做好準備。其次，必須注重問題的分層性：每個學生都有所不同，這也決定了教師在開展一個與教學活動時不能完全創設同一個問題，而是要靈活變通。倘若將問題都設置成同一難度，這樣既給能力較差的學生以壓力，也會給能力較好的學生較小的思考空間。因此教師必須在設計教學問題時注意教學問題的層次性，只有這樣每個層次的學生才能在對應的問題引導下更好地思考英語知識。

2.2尊重學生的思維

新課改要求課堂教學突出學生主體地位，給予學生自主思考的時間，促使其在思考中獲得素質和能力的發展，因此，教師在開展課堂提問中，要注重尊重學生的個性思維，不關注回答的標準性和正確性，重視學生的思考過程，擺脫以往應試思維的影響，鍛煉學生的思考能力和創新意識。如學習冀教版七年級下冊Unit 1《Can you play the guitar？》這一單元內容時，其教學目標為：掌握Can you play the piano？這一句型，教師在完成知識傳授后，學生已經基本掌握這一句型的用法和含義，然后在課堂中提出問題：Can you play the piano？這一問題既符合教學內容，同時還具有一定的開放性，可以啟發學生思考，可以促使學生進行個性思考回答問題。

2.3問題反饋要及時

教師在具體的提問過程當中，對問題的闡述要確保足夠嚴密和詳細，并使學生能夠清楚地了解問題的內容。同時教師還需要對學生進行有效的引導，使學生能夠明確問題的重點和解決方向。教師通過清楚的發問，可以使學生回答問題的正確性得到有效提高。而且教師在提問時，自身的態度應該盡量保持和藹可親，并要充分體現出自身對學生所具有的信念，從而提高學生的自信心，使其能夠在回答問題的過程中暢所欲言，避免由于學生自身所產生的緊張感而給其帶來較大的壓力，使學生對于一些原本能夠回答上來的問題而無法有效地進行思考。對于學生在回答過程中所出現的錯誤，教師需要對其進行合理的引導，使學生找出問題的錯誤所在，并及時進行改正。而當學生回答出正確的答案后，教師應該對學生給予足夠的肯定，以此來充分培養學生的自信心，并調動起學生的積極性。

結束語

總而言之，課堂提問是英語教學過程中應用比較普遍的教學手段之一。通過合理的問題設計，不僅可以提升課堂教學的質量和有效性，而且也可以提升學生的課堂參與度，對于培養學生各方面綜合素質也具有非常重要的意義。

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